田芳銘

【摘要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性、過(guò)程性，能有效激活學(xué)習(xí)興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)高效學(xué)習(xí)與創(chuàng)造實(shí)踐。本文從布置預(yù)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)探究任務(wù)、實(shí)施創(chuàng)造任務(wù)這些方面，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0211-02

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”屬于一種基于建構(gòu)主義理論的較為實(shí)用的教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)需與活動(dòng)、問(wèn)題或任務(wù)結(jié)合，以探索問(wèn)題為引導(dǎo)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)盡力學(xué)習(xí)過(guò)程；發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不斷激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，為激活學(xué)生興趣，將課堂還給學(xué)生，有必要引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)、經(jīng)歷與創(chuàng)造，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)要求，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的示范唱，學(xué)生跟唱的教學(xué)模式，需創(chuàng)新學(xué)習(xí)理念與模式，將學(xué)生自主融入到教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)、課中自主提問(wèn)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，并學(xué)生之間互動(dòng)討論解決問(wèn)題，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。音樂(lè)的預(yù)習(xí)任務(wù)，應(yīng)以趣味性、體驗(yàn)性和拓展性為原則，促進(jìn)學(xué)生在生活中感受和體驗(yàn)音樂(lè)，廣泛搜集知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

如《小烏鴉愛(ài)媽媽》屬于“愛(ài)鳥”這一單元的內(nèi)容，教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，鼓勵(lì)學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單內(nèi)容為：1.查找歌曲資料，完整聽(tīng)?zhēng)妆楦枨?.理解歌曲中的情感內(nèi)容，將傾聽(tīng)心得寫下來(lái)；3.試著為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作和律動(dòng)；4.搜集更多的表達(dá)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)的歌曲。預(yù)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)后，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課下完成，完成的形式較為特殊，以學(xué)生傾聽(tīng)、感受、理解和創(chuàng)編為形式。學(xué)生將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，記錄下來(lái)，便于課堂上與同學(xué)、老師合作探究。同時(shí)，記錄下當(dāng)時(shí)的傾聽(tīng)心得、感受，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的思想感情，還拓展學(xué)習(xí)一些類似的歌曲，個(gè)性化的對(duì)比感受不同歌曲其中的思想情感。通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，奠定了高效課堂的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)探究任務(wù)，促進(jìn)合作探究

新課改強(qiáng)調(diào)，要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提倡自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)的學(xué)習(xí)模式。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的一句一句教唱的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，踐行以生為本，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間，合作探究解決預(yù)留的問(wèn)題，提出的新問(wèn)題，并創(chuàng)造性的思考、創(chuàng)造，提升核心素養(yǎng)。所以，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)下，可以設(shè)計(jì)一些合作探究的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

需要設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生身心發(fā)展需要、可操作性強(qiáng)、多樣性的任務(wù)。如《彼得與狼》是一部?jī)和豁懲?，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)角色表演任務(wù)，讓學(xué)生合作探究其中不同角色的樂(lè)器表現(xiàn)形式和獨(dú)特感受，通過(guò)角色表演呈現(xiàn)對(duì)角色的理解。課前與學(xué)生一起準(zhǔn)備代表不同角色的頭飾，有小鳥、鴨子、貓、狼等。課上先播放《彼得與狼》相關(guān)視頻，讓學(xué)生感知故事的整個(gè)過(guò)程，再讓學(xué)生精心聆聽(tīng)整部音樂(lè)作品，分析不同角色主題音樂(lè)的特色，及運(yùn)用的樂(lè)器，旋律的異同等。之后學(xué)生合作探究，反復(fù)傾聽(tīng)和感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏，探討不同角色對(duì)應(yīng)的樂(lè)器形式。有了心得后，選派學(xué)生上臺(tái)表演，可以為角色添加對(duì)話，重點(diǎn)需要表現(xiàn)出角色的神情、動(dòng)作等。通過(guò)設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，將課堂還給了學(xué)生，有效激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維與表現(xiàn)力，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)施創(chuàng)造任務(wù)，提升音樂(lè)素養(yǎng)

德國(guó)著名的民主教育家第斯多惠這樣說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币魳?lè)是一門人文性學(xué)科，具有藝術(shù)學(xué)科普遍的特點(diǎn)，不僅人文性、藝術(shù)性、感染性濃厚，能帶給人心靈、思想的啟迪，還能激發(fā)人的創(chuàng)造興趣，讓人身心愉悅。

如《放牛山歌》學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課下準(zhǔn)備樂(lè)器，課上運(yùn)用樂(lè)器分小組創(chuàng)意表演。任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生結(jié)合自己的興趣，請(qǐng)教家長(zhǎng)，并探尋生活中熟悉的傳統(tǒng)樂(lè)器、現(xiàn)代樂(lè)器或自制樂(lè)器。有的學(xué)生尋找到傳統(tǒng)的笛子、鼓、二胡等。有的學(xué)生與家長(zhǎng)一起自制樂(lè)器，串起酒瓶蓋作為串鈴，用鉛筆敲擊紙盒作為小鼓演奏、用香脂盒對(duì)擊作為小镲等。課堂上，學(xué)生運(yùn)用不同的樂(lè)器，分組探究，表演學(xué)生對(duì)《放牛山歌》的理解，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)不同樂(lè)器的獨(dú)特魅力。課堂內(nèi)外實(shí)施創(chuàng)造性的任務(wù)，激活了學(xué)生的創(chuàng)意思維，給予了學(xué)生自由表達(dá)的空間，提升了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目的。基于任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生自主經(jīng)歷和參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主學(xué)、合作學(xué)、探究學(xué)的模式下，展開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的親身感悟、體驗(yàn)和創(chuàng)造，有效激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海洋.小學(xué)音樂(lè)教育任務(wù)及教學(xué)方法[J].雜文月刊：教育世界，2016（2）：3-4.

[2]謝發(fā)均.論如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2016（39）：190.