周繼業(yè)

【摘要】微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的提升課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)效率，基于此，作者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，以供相關(guān)工作人員參考。

【關(guān)鍵詞】微課 初中歷史 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0038-01

隨著新課改的不斷深化，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自我提升，高效學(xué)習(xí)。微課模式在初中歷史課堂的應(yīng)用，可以從根本上提升課堂的教學(xué)效果與效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課在初中歷史教學(xué)中的意義

在當(dāng)前新課改理念下，應(yīng)用微課教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從根本上幫助教師構(gòu)建完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活應(yīng)用當(dāng)前的信息技術(shù)與設(shè)備，突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理掌控課堂的教學(xué)節(jié)奏，提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，改變單一的灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，利用有效的微課教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用微課教學(xué)，可以有效的促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力與探索能力，提升學(xué)習(xí)效率。首先，微課可以引起學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，累積知識(shí)量；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從而高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果；最后，通過(guò)微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分利用課余時(shí)間，將課堂與課余進(jìn)行有效的融合，從而形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與問(wèn)題意識(shí)，全方面發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)[1]。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）在微課應(yīng)用過(guò)程中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通常情況下教師會(huì)首先設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案與模式，在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了解，高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。例如，某初中歷史教師在教授學(xué)生相關(guān)的“歷史政權(quán)”內(nèi)容時(shí)，由于相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)涉及大量的人物、地點(diǎn)、事件以及時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以深刻記憶，因此，該歷史教師靈活利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)相關(guān)的多媒體設(shè)備利用圖片、微視頻、聲音等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，將相關(guān)的地點(diǎn)名稱、時(shí)間、任務(wù)等特殊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行特殊的標(biāo)記，重點(diǎn)突出，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升學(xué)習(xí)效率。例如，某教師針對(duì)西夏、北宋與遼政權(quán)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的微課視頻制作，促使相關(guān)的事件明顯突出，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，貼近學(xué)生的生活，從根本上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合靈活應(yīng)用微課

初中歷史教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合初中生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活應(yīng)用微課，并將自身的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)注重教與學(xué)的互補(bǔ)作用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師所講的內(nèi)容發(fā)表自身的看法與觀點(diǎn)，相互促進(jìn)，并促使教師改變自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，高效進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效率。例如，某初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出教師與視頻講解存在的不同之處，并進(jìn)行有效的分析，通過(guò)探討，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，提升自身的探索能力與分析能力，針對(duì)問(wèn)題學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行解答與思考，擴(kuò)展自身的思維，全方面發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，微課教學(xué)還可以有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，如，將練習(xí)題與微課進(jìn)行結(jié)合，從根本上提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[2]。

（三）針對(duì)學(xué)生的不同開(kāi)展不同的微課教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于其進(jìn)行微課教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生年級(jí)層次的不同而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下三方面：首先，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率；其次，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)以微課教學(xué)為輔助課程，將其與傳統(tǒng)的教學(xué)相融合；最后，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行制作微課視頻，幫助其有效掌握知識(shí)。

綜上所述，微課在初中教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥的歷史知識(shí)變得生動(dòng)化與有趣化，加深對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其自身的整體素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，全方面發(fā)展。但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，需要教師不斷創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前時(shí)代的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉雙.對(duì)初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017，07：127+129.

[2]張雪芹.微課在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[D].曲阜師范大學(xué)，2016.