吳施施

摘 要：以微課為主體的翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，可以更好地實現(xiàn)中職英語個性化教學(xué)，滿足信息化教育的各種要求。在進行中職英語微課教學(xué)的實際過程中，以更加豐富的教學(xué)內(nèi)容為切入點，提升中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性的同時，明確微課教學(xué)的主次，做好翻轉(zhuǎn)課堂的細(xì)節(jié)教學(xué)，才能真正推動我國中職英語翻轉(zhuǎn)課堂向更高層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 積極性

引言

英語是國際的主要交流語言，在全球化越來越嚴(yán)重的背景下，教好英語及學(xué)好英語是教育體系中的一個重要內(nèi)容。在新課程的不斷實踐中，教育學(xué)者及一線教師都在積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，符合時代趨勢的教學(xué)方式。其中英語作為一門語言學(xué)科，在以往的教學(xué)歷程中表現(xiàn)出兩極化嚴(yán)重的現(xiàn)象，即成績好的較好，而成績差的則較差。為有效改善中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的整體成績，讓英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進行全面提升，我們可以基于目前較為流行的微課來開展翻轉(zhuǎn)課堂來進行有效的嘗試。[1]

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.微課的概念

在授課的過程中，對于微課的應(yīng)用，主要為應(yīng)用短小精煉的視頻作為講解知識的載體，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)重點以及難點，設(shè)施視頻教學(xué)的內(nèi)容，其教學(xué)的觀念要符合教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)方式當(dāng)中的弊端進行補充，擴展資源。此外，在數(shù)碼產(chǎn)品越來越普及的情況下，使用微課進行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為一種全新的教學(xué)形式，顛覆了傳統(tǒng)的授課形式。對其的應(yīng)用主要為學(xué)生利用課余的時間，對視頻當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在之后課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠在教師的引導(dǎo)下，對知識有全新的認(rèn)識，并進一步學(xué)習(xí)其中的知識點。這樣，學(xué)生可以更加有針對性的進行學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)的效果。[2]

3.翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

在授課過程中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，促進了教師角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳授者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，起到了重要的輔助作用，重點突出了學(xué)生的主體地位。因此，在授課的過程中，教師要制定不同的教學(xué)手段如：角色扮演、小組探究等形式，將教學(xué)的模式進行豐富。此外，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（2）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在中職英語授課的過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以自己對學(xué)習(xí)的時間進行分配，選擇地點學(xué)習(xí)，并有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為授課的主體，將被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，深化對知識的理解，對知識進行自主學(xué)習(xí)。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是一種新興的嘗試，還不具備成熟的操作流程，需要教師通過不斷的實踐和總結(jié)來改進和完善。為全面提高教學(xué)效率，開展高效教學(xué)方式，可以從以下幾方面來進行嘗試。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生積極性

在中職英語的教學(xué)中，大部分學(xué)生常常會因為熟記英語單詞，背寫英語語法等內(nèi)容而感到枯燥，久而久之對英語就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂要想在中職英語教學(xué)中充分發(fā)揮作用，并全面保證教學(xué)效率，就需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的趣味性，從而將學(xué)生的注意力吸引到英語課程的教學(xué)中。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以收集學(xué)生的興趣點，如流行音樂、影視類型、關(guān)注內(nèi)容等。中職英語教師就可以將學(xué)生的興趣點與課本中的教學(xué)內(nèi)容進行有機地聯(lián)合，制作成為微課類型，讓學(xué)生在上課之前就能夠主動地完成學(xué)習(xí)，全面掌握《教學(xué)大綱》的目標(biāo)。

例如，在實踐操作中，教師可以將中職英語課本上的單詞、短句或是語法等內(nèi)容來進行微視頻課程的制作。在微課中，教師可以在其中插入學(xué)生較為喜歡的明星或是動畫人物等，通過構(gòu)建情景劇的方式將課本的英語詞匯融入其中，進而制作微課視頻。教師可以將制作好的視頻通過微信、QQ以及網(wǎng)頁論壇等方式進行共享，并要求學(xué)生在上課之前做好功課，完成微視頻中的一些簡單任務(wù)，如認(rèn)識新興詞匯等。而在來到正式的課堂教學(xué)時，教師則可以要求學(xué)生進行對話實踐練習(xí)，并通過小組比拼的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，有效提高學(xué)生的英語口語水平，同時也能夠加深課程教學(xué)中的內(nèi)容。[3]

2.分清教學(xué)主次，注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中，對中職英語教師有著較高的需求。為此，中職英語教師應(yīng)不斷提高教學(xué)自身的綜合素養(yǎng)，掌握好整個教學(xué)過程的節(jié)奏，做好學(xué)生的輔助引導(dǎo)工作，才能有效地避免本末倒置的情況。翻轉(zhuǎn)課堂的重點是在學(xué)生，雖然教師不在同以往一樣進行全程的講解，但是落在教師身上的擔(dān)子卻較之以往更重了。翻轉(zhuǎn)課堂一旦沒有掌握得當(dāng)就會出現(xiàn)學(xué)生抓不住教學(xué)重點，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不能有效地掌握《教學(xué)大綱》的知識，反而還會降低中職英語學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。為此，中職英語教師應(yīng)付出更多的精力去觀察和引導(dǎo)學(xué)生，制定好完善的教學(xué)流程，合理分配教學(xué)任務(wù)。[4]

例如，在微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師不能將所有課程都用此方法來進行教學(xué)，而應(yīng)該選取一些內(nèi)容合適的課程來進行。而針對已經(jīng)選取的課程，教師一方面要做好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)計，另一方面還要確保教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生偏離。在課程設(shè)計中，中職英語教師可以將《教學(xué)大綱》按照難易程度以及重要程度進行分級，將難度較大且較為重要的內(nèi)容放到課堂上進行討論學(xué)習(xí)，而一些難度較小，依靠學(xué)生就能主動完成的英語課程內(nèi)容就可以通過微課的方式讓學(xué)生在課前或者課后的自由時間來完成。在這個過程中，教師應(yīng)預(yù)留充足的時間讓學(xué)生進行準(zhǔn)備，同時也可以通過建立微信群或是QQ群等方式來對學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問時也能夠快速地得到回應(yīng)。三、總結(jié)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用是順應(yīng)時代發(fā)展需求的一種有效教學(xué)，同時也是一種新興的教學(xué)方法。

結(jié)語

總之，在中職英語課堂當(dāng)中，對于微課形式的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生對于探究英語知識的需求，提升了授課的質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，用事實證明對其的應(yīng)用具備較強的可行性。

參考文獻

[1]楊佑濤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].內(nèi)江科技，2017（04）.

[2]金學(xué)佳.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂 ”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].佳木斯職 業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（06）.

[3] 魏冰花.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實效性研究[J].才智，2015（30）.

[4] 李春寧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（02）.