許曉凡

摘 要：引導(dǎo)初中學(xué)生在初中道德與法治學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法十分重要，這也是提高教學(xué)有效性的必由之路。筆者從明確基礎(chǔ)、確定前提、緊抓關(guān)鍵和提煉升華等四個(gè)方面探討了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：更新觀念；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)興趣；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-049-1

隨著時(shí)代的發(fā)展，一線老師越來越體會(huì)到，要提高教學(xué)的有效性，只有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對自身學(xué)習(xí)效率的關(guān)注，尤其要促使學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)興趣、能力、方法、技巧等的關(guān)注，才能形成適合自己進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)。

尤其是對初中道德與法治的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一定的道德與法治學(xué)習(xí)方法更為重要。很多學(xué)生感到這門課枯燥難學(xué)，很多內(nèi)容似乎遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，知識點(diǎn)層次較高，學(xué)生感覺難以理解，觸摸不到。

要使這門學(xué)科擺脫這種困境，我們教師在平時(shí)教學(xué)中在傳授知識的同時(shí)，必須注意對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)道德與法治的有效方法和習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高有效學(xué)習(xí)的能力。

一、明確基礎(chǔ)：更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

一直以來受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師不怕辛苦，在課堂上按照課標(biāo)要求以及對教材的理解和把握，不厭其煩地給學(xué)生講解、強(qiáng)調(diào)。結(jié)果事與愿違，教師自認(rèn)為講清的地方，學(xué)生沒有聽清，教師自認(rèn)為講透徹的地方，竟然沒有幾個(gè)學(xué)生能把握。分析其原因，教師把學(xué)生只看作被接受教育的對象，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解、吸收、內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程能否有效的實(shí)現(xiàn)是由學(xué)生能否主動(dòng)參與情況來決定的，如果長時(shí)間讓學(xué)生被動(dòng)的聽講，無論是注意力，還是學(xué)生的體力，一般都很難維持的，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥無趣，知識無法積極主動(dòng)地得到吸收，老師只是一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，而臺下的學(xué)生根本無法完成老師“自作多情”的要求。

如此勞心勞力收獲有甚少實(shí)在是得不償失，教師們必須轉(zhuǎn)變以往的觀念，用現(xiàn)代的教學(xué)觀念武裝頭腦，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀。要結(jié)合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在《男生女生》一課中，我充分利用了這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的資料。在課上同學(xué)們分組討論，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛十分活躍，積極舉手闡述自己的看法和理由，而我只要在旁做說明和總結(jié)，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松，這一堂課的效果非常好。

二、確定前提：倡導(dǎo)主題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、探索的興趣

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)。”他主張不宜過分強(qiáng)調(diào)外來動(dòng)機(jī)，而應(yīng)努力使外來動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在初中學(xué)生接觸這門課之時(shí)，就要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往舊觀念舊認(rèn)知，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，順利踏進(jìn)這門學(xué)科新征程的大門。為此教師必須在課堂上緊緊抓住學(xué)生，這就需要老師注重主題教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的思考、探索興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

例如在《深深淺淺話友誼》這一課的設(shè)計(jì)中，我采用了主題情景教學(xué)，“友誼”這個(gè)知識點(diǎn)貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生有自身對友誼的認(rèn)識和理解，曾經(jīng)和現(xiàn)在都擁有過友誼，感受過友誼的喜怒哀樂。很多同學(xué)表示這些故事曾今就發(fā)生就自己身上，同學(xué)們分享了自己的感受和見解，一起討論友誼的誤區(qū)，總結(jié)出友誼的特質(zhì)，學(xué)生思考、探索的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情高漲。只有學(xué)生的頭腦進(jìn)入了思考的過程，下面的學(xué)習(xí)才有可能變?yōu)橛行У膶W(xué)習(xí)。

三、緊抓關(guān)鍵：優(yōu)化知識點(diǎn)的教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)有效模式

道德與法治的概念和知識點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，但在教學(xué)中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，僅是從讓學(xué)生記住知識點(diǎn)的內(nèi)容出發(fā)，教學(xué)效果顯然是很差的。

因此，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，建立知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式。

將流程圖作為板書和知識點(diǎn)框架，并告訴學(xué)生很多知識點(diǎn)概念都需要據(jù)此來學(xué)習(xí)，這樣不但可以使學(xué)生感覺到本學(xué)科學(xué)習(xí)條理性強(qiáng)，還可以使學(xué)生在一段學(xué)習(xí)后積累自身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)變得輕松，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督，做到慎獨(dú)。當(dāng)然這樣的教學(xué)實(shí)踐還可以顯現(xiàn)出本學(xué)科與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的區(qū)別，更為關(guān)鍵的是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、積極性。

四、提煉深化：精選精講精練結(jié)合，關(guān)注知識點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用

日常教學(xué)中，一線老師經(jīng)常會(huì)聽到這樣的同學(xué)反映：“課上內(nèi)容都聽得懂，可是當(dāng)做題目時(shí)束手無策?！边@表明新授課之后，并不代表學(xué)生對知識已經(jīng)完全理解和掌握，還需要把書本知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的過程，這個(gè)過程是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵過程，將直接決定學(xué)生對知識理解、運(yùn)用的程度。要使這個(gè)過程順利通過，這就要求教師要精選精講精練，不僅注意題型的選擇、題目難度的衡量、講解的方法與策略，更要關(guān)注到大范圍的學(xué)生參與，否則教學(xué)效果將要大打折扣。例如在《生活需要》習(xí)題教學(xué)中，選擇“法律與生活的關(guān)系”作為重點(diǎn)講解的習(xí)題，這個(gè)知識點(diǎn)很重要，它涉及到法律的含義、作用，法治及依法治國總目標(biāo)等一系列法律知識，既能考察學(xué)生對法律和生活關(guān)系的掌握情況，又能提高學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的綜合性能力，通過這樣的練習(xí)，是學(xué)生把外化的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)化的能力、意識，更能運(yùn)用到生活的實(shí)際中去。

通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)識到，道德與法治學(xué)習(xí)必須要把握一定的學(xué)習(xí)策略、方法。只有讓學(xué)生掌握握了學(xué)習(xí)方法及策略，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張慶林，楊東主編.高效率教學(xué)[M].人民教育出版社，2002（03）.

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