林冬枚

【摘要】本文將通過(guò)分析當(dāng)下護(hù)理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)中有關(guān)人文關(guān)懷情況的調(diào)查，來(lái)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏人文關(guān)懷滲透的現(xiàn)狀，主要從教師、課堂以及考核機(jī)制方面入手，完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷 護(hù)理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 滲透路徑

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0246-01

一、前言

伴隨著時(shí)代的變遷，科技信息的高速發(fā)展，人類的生活質(zhì)量得以不斷提升，因而與人類息息相關(guān)的健康問(wèn)題也就成為了人們?cè)絹?lái)越重視的事情了。由于人們對(duì)于醫(yī)療服務(wù)要求的不斷提高，以往的服務(wù)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)人們對(duì)于健康的需求，而且日益增多的醫(yī)患糾紛，無(wú)一不提醒著我們需要對(duì)醫(yī)療服務(wù)行業(yè)進(jìn)行一次大變革了，要轉(zhuǎn)變舊的服務(wù)觀念。在今后的醫(yī)療服務(wù)中，會(huì)出現(xiàn)更多“以患者為中心”的服務(wù)理念，既然是“以患者為中心”，那就需要在心理上、生理上以及精神上給與全方位的照顧，這就要求我們需要不斷創(chuàng)新，不斷變革，將人文關(guān)懷滲透進(jìn)護(hù)理中去，本文將通過(guò)詳細(xì)分析現(xiàn)下護(hù)理教學(xué)實(shí)況來(lái)對(duì)人文關(guān)懷在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的滲透路徑進(jìn)行探討。

二、護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

在以往的課堂教學(xué)中，我們往往重視于對(duì)課本知識(shí)的灌輸，忽視了人文關(guān)懷方面的教學(xué)，在操作課程中則是更多的將注意力集中在了技巧教學(xué)上，而人文關(guān)懷則是一兩句話帶過(guò)，甚至被直接省略掉了。

在這個(gè)看重分?jǐn)?shù)的時(shí)代，學(xué)生往往將高分看得過(guò)重，急于求成，將更多的精力側(cè)重于放在練習(xí)技能操作上，忽視了“以人為本”的理念，甚至于忘了他們的操作對(duì)象是人，導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)練習(xí)時(shí)能夠有良好的手法技巧，但是在實(shí)戰(zhàn)中卻屢屢出錯(cuò)，其中最大的問(wèn)題就在于與患者溝通時(shí)語(yǔ)言不夠得體、流暢，缺少人文關(guān)懷，讓患者產(chǎn)生抗拒感。

很多時(shí)候?qū)W生由于在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)到的主要是技巧方面的，忽視了環(huán)境因素的影響，例如怎樣協(xié)助患者擺好體位，如何保護(hù)患者隱私，在操作過(guò)后怎么幫患者整理一些小細(xì)節(jié)等等方面，很多學(xué)生怕麻煩敷衍了事做樣子，在實(shí)際操作中變得笨手笨腳，冷冰冰的像臺(tái)機(jī)器，完全不符合“以患者為中心”的理念。

三、如何將人文關(guān)懷滲透到護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去

教師不僅是學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，也是學(xué)生的榜樣，因此，樹立一個(gè)好榜樣在教學(xué)過(guò)程中尤為重要，有鑒于此，教師的素養(yǎng)絕大部分決定了課堂質(zhì)量。一名優(yōu)秀的教師不僅需要在專業(yè)文化素養(yǎng)上有著豐厚的底蘊(yùn)，更需要有一套屬于自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)體系，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)體系對(duì)于學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的，一名優(yōu)秀的教師一定會(huì)在思想、情感、道德、行為等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確疏導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立起一套完整實(shí)用的技能庫(kù)，因而，想要將人文關(guān)懷滲透進(jìn)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，首先需要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的思想覺(jué)悟。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此課堂質(zhì)量一定程度上決定了學(xué)生技能水平的高低，不得不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是目前的課堂教學(xué)中仍然是以教師為中心，利用課本傳授課程，課堂氣氛一片死氣沉沉，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂缺乏交流；針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們需要搞清楚課堂是教師的課堂還是學(xué)生的課堂，毫無(wú)疑問(wèn)，課堂是為學(xué)生準(zhǔn)備的，學(xué)生才是課堂的主角，所以在教學(xué)模式中，要敢于打破常規(guī)的教學(xué)理念，將人文關(guān)懷教育融入課堂，并因材施教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷觀念的培養(yǎng)。

在課堂上，要懂得如何去尊重學(xué)生，尊重是相互的，學(xué)會(huì)多去傾聽(tīng)學(xué)生的要求，去信任他們、幫助他們，讓他們切實(shí)感受到人文關(guān)懷，這樣學(xué)生們才能明白什么叫人文關(guān)懷，人文關(guān)懷有很多好處。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景模擬、師生互動(dòng)等等教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，同時(shí)還能夠更為貼近生活，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

要將人文關(guān)懷滲透進(jìn)護(hù)理教學(xué)實(shí)訓(xùn)中去，就需要學(xué)生意識(shí)到“以患者為中心”的重要性，要讓學(xué)生明白護(hù)理操作不僅僅是針對(duì)疾病，還是針對(duì)于人的，不僅需要治療患者身體上的疾病，還需要細(xì)心呵護(hù)患者的心理。

學(xué)生看重高分的最根本原因還是因?yàn)榭己酥贫?，目前多?shù)考核制度是以分?jǐn)?shù)評(píng)定成績(jī)，因此在考核中應(yīng)當(dāng)加入對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言行為的評(píng)定，利用一套完善的護(hù)理操作流程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，適當(dāng)?shù)脑龃鬁贤ń涣髋c人文關(guān)懷部分在考核中的占分比值，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的在培養(yǎng)人文關(guān)懷方面的意識(shí)，同時(shí)根據(jù)考核制度合理制定相應(yīng)的懲罰制度，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)療服務(wù)潮流會(huì)漸漸向人文關(guān)懷靠攏，這不僅是對(duì)于醫(yī)療服務(wù)的要求，更是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，學(xué)生的人文關(guān)懷教學(xué)需要教師來(lái)引導(dǎo)，如何做好人文關(guān)懷的教育，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，在加強(qiáng)學(xué)生人文教育的同時(shí)，首先需要教師的人文關(guān)懷意識(shí)，將人文關(guān)懷作為現(xiàn)今社會(huì)的重中之重！

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