莊燕 馬麗 姚雪蓮 毛洪輝

【摘要】職業(yè)教育是對受教育者實施可從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所必須的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，是種偏向技能的教育。教學中學生的技能掌握情況受多種因素影響。本文主要通過正交實驗分析影響學生職業(yè)技能的教學模式、教師對學生學習的激勵程度、考核方式三種因素，并得出其影響程度，利用指導今后的教學。

【關(guān)鍵詞】高職教育 學習模式 關(guān)聯(lián)性

【基金項目】2016年江蘇高校哲學社會科學基金資助項目“高職機電類學生職業(yè)能力培養(yǎng)與‘合作學習模式關(guān)聯(lián)性研究”（2016

SJD880083）。

【中圖分類號】G712.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0199-01

1.教學模式

百度百科中教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

教學模式具有指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性、靈活性等特點。

在本次的實驗中主要應用的教學模式有：合作學習教學模式、項目式教學、任務(wù)驅(qū)動教學模式等多種教學模式。根據(jù)實驗班的性質(zhì)不同選用不同的教學模式進行實驗。

2.職業(yè)能力和職業(yè)技能

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。

職業(yè)能力主要包含三方面基本要素：（1）為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；（2）指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；（3）開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。

百度百科中職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。

我校機電一體化專業(yè)學生的職業(yè)能力定位主要包括具有正確選擇和使用工、夾、量、輔具的能力；具有機械零件測繪及簡單設(shè)計能力；具有識讀機械、電氣工程圖紙的能力；計算機繪圖能力；具有針對常用機電一體化設(shè)備的機械結(jié)構(gòu)、電氣系統(tǒng)進行安裝、調(diào)試、維護與維修能力；具有修改控制程序和針對常用工控設(shè)備進行程序設(shè)計的能力；具有普通機床和數(shù)控機床編程與操作的能力。

本研究衡量學生職業(yè)技能情況，應用不同的考核方法來考核，職業(yè)能力表現(xiàn)為考核的及格率。

3.正交實驗分析教學模式和職業(yè)能力關(guān)聯(lián)性

教學模式是提高學生職業(yè)技能的重要保障措施之一，對提高學生職業(yè)技能有深遠影響。

教學模式功能中其中介作用是指教學模式能為各科教學提供一定理論依據(jù)的模式化的教學法體系，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺，在實踐中從頭摸索進行教學的狀況，搭起了一座理論與實踐之間的橋梁。教學模式的這種中介作用，是和它既來源于實踐，又是某種理論的簡化形式的特點分不開的。

3.1正交實驗

在任教的機制15、機電15-2、機電15-1三個班以不同因素做實驗。實驗條件為三個班的任課教師相同，教材一樣，學生的基礎(chǔ)相圖，在此條件下選擇3個主要因素教學模式A，激勵程度B，考核方法C。因素水平如表1：

3.2實驗設(shè)計及結(jié)果

選用正交表L9（34）來安排試驗，試驗方案及試驗結(jié)果如表2所示。表中Ki表示任一列上水平號為i時所對應的試驗結(jié)果之和；ki表示任一列上因素取水平號為i時所得試驗結(jié)果的算數(shù)平均值；R=max{K1，K2，K3}-min{K1，K2，K3}。本實驗主要應用手工計算得出其實驗結(jié)果。

在本試驗中，要求及格率越大越好。從表2中可以看出第1號試驗方案A1B1C1是9次試驗中最好的，及格率為 96%。A1B1C1試驗方案是否是優(yōu)方案還要經(jīng)過極差分析。在表2中各列的極差是不相等的，也就是說各因素的水平改變對試驗結(jié)果的影響是不相同的。因為RA>RB>RC，所以本次試驗所列因素的從主到次的順序為：A（教學模式），B（激勵程度），C（考核方法）。可以得出在教學過程中教學模式對教學方法影響最大。

4.結(jié)論分析

根據(jù)正交試驗結(jié)果進行分析，影響教學效果即職業(yè)能力的所選因素中教學模式影響最大，其次是教師激勵的程度，考核方式最小。本試驗中綜合評價各因素，較好的組合為靈活多樣的教學方法、教師經(jīng)常激勵學生、注重過程考核，此時及格率的值最大。

在注冊入學情況下，學生的基本素質(zhì)有所下降，教學模式中整個教學過程中顯得尤為重要，根據(jù)學生的特點，教學內(nèi)容的特點選擇不同的教學模式，以提高學生的注意力及興趣；不同的激勵程度，學生的學習興趣也不同，通過激勵讓學生產(chǎn)生學習的動力，同時在講授課程中充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生努力學習，則學習效果較好。在本次實驗中，考核的因素影響較小，但教學中也不能不注重考核，過程考核可以方便的掌握學習的學習情況，以便對癥下藥，靈活多樣的教學方法、教師經(jīng)常性的激勵學生、注重過程考核，這樣可以更好的讓職業(yè)院校的學生掌握其技能。

參考文獻：

[1]梁美健，吳慧香.高校會計雙語教學效果影響因素分析與對策[J].會計之友，2008（12）：62-64

[2]李云雁，胡傳榮.實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理[M].化學工業(yè)出版社，2008.

作者簡介：

莊燕（1981-），女，江蘇銅山縣人，講師，主要從事數(shù)控加工方面的研究工作。