張慧

【摘要】幼兒階段是孩子思維形成的關(guān)鍵時期，其感性認(rèn)識也在逐漸向著抽象思維發(fā)展。在此階段強(qiáng)化幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于幼兒邏輯思維的更好形成，有助于幼兒良好思考習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中融入重要的生活元素，則更加能夠促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，有助于幼兒數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)性的良好認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】幼兒數(shù)學(xué) 生活元素 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0145-02

前言：

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：教育最好的方式便是將其融入生活之中。通過生活元素的融合和注入，讓幼兒的學(xué)習(xí)得以強(qiáng)化，才能夠真正達(dá)到教育的目的。在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更加需要注重生活元素的融合，只有讓幼兒在極具生活化的環(huán)境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握，才能夠讓其所學(xué)習(xí)的知識在生活中予以應(yīng)用，才能夠讓幼兒感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，才能夠讓幼兒對數(shù)學(xué)知識予以內(nèi)涵，并建立自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓幼兒的抽象思維悄然之間得以形成。

一、生活與數(shù)學(xué)結(jié)合的重要性

幼兒階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)并非高深的數(shù)學(xué)理論，其很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是從孩子們的生活中而來的，這就讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活之間產(chǎn)生必然的緊密關(guān)系。數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合不僅是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，更是數(shù)學(xué)本身性質(zhì)所在。其次，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活結(jié)合在一起，能夠讓幼兒的抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以形象的方式呈現(xiàn)出來，通過具象的表現(xiàn)形式促進(jìn)幼兒抽象思維的形成，讓幼兒的邏輯思維能力、抽象理解能力均得以更大程度的發(fā)展。第三，以數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合的方式開展教學(xué)能夠讓數(shù)學(xué)內(nèi)容無時無刻不包圍在孩子周圍，能夠讓幼兒時刻處于潛移默化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)都起到了重要的推動作用。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的路徑

1.融合生活素材，創(chuàng)建生活氛圍

生活中的很多素材都包含了重要的數(shù)學(xué)知識，一粒米、一顆豆中都彰顯了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。教師在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重將生活素材引入到孩子們的認(rèn)識之中，讓孩子們在生活素材的包圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)概念與生活元素之間搭建橋梁，從而為幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)拓展空間。

比如，筆者在進(jìn)行小班幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓孩子們對于“1”和“許多”進(jìn)行認(rèn)識，便將生活中孩子們常見的花生食材帶入班級，將食材分成“1”和“許多”讓孩子們來學(xué)習(xí)。之后，筆者還讓孩子兩兩分成小組，一個孩子拿著“1”顆花生，一個孩子拿著“許多”顆花生，讓孩子自己說出來“1”和“許多”之間的差別。雖然孩子年齡尚小在表達(dá)方面還有不足，但是其頭腦中已經(jīng)形成了“1”和“許多”的概念，在遇到相似情景時候便很快能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識“對號入座”，為其之后的數(shù)字學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

2.引入趣味游戲，開展多樣活動

游戲本就是孩子們所喜歡的重要活動形式，在游戲開展過程中融入重要的數(shù)學(xué)知識，不僅能夠讓孩子們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，而且能夠讓幼兒更加易于接受并掌握數(shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)涵。融合生活元素的游戲比比皆是，其都可以成為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要路徑，并能夠促進(jìn)寓教于樂教育模式的展開。

比如，筆者在進(jìn)行幼兒加減法教學(xué)過程中，便首先讓孩子們玩一個十分有趣的小游戲。筆者讓孩子們拉起手，并抬起一只腳，一邊轉(zhuǎn)圈一邊唱歌：“一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨……”游戲的開展讓孩子們都特別高興。此時，筆者則適當(dāng)提出問題：如果阿姨摘了一個蘋果，又摘了一個蘋果，阿姨一共摘了幾個蘋果呢？阿姨如果摘了三個蘋果兩個香蕉，阿姨一共摘了幾個果子呢？這樣的小游戲讓孩子們既感覺到了數(shù)學(xué)的趣味性，也感受到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，對于推進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升具有重要作用。

3.結(jié)合生活實踐，探索應(yīng)用形式

數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合方式還可以通過“反作用”的形式展開，也就是說對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之后，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活之中，一方面讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以強(qiáng)化，另一方面也讓幼兒的知識應(yīng)用空間得以提升，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)建實踐應(yīng)用之路。因此，教師要注重生活實踐與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性的構(gòu)建，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用形式的多樣性。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)與生活本就是本源關(guān)系，生活是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的肥沃土壤，只有讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重新回歸到生活之中，才能夠讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，才能夠讓數(shù)學(xué)知識深刻烙印到幼兒的頭腦之中，才能夠讓數(shù)學(xué)理念滲透到幼兒無刻不在的生活中，才能夠讓幼兒在數(shù)學(xué)的世界中盡情翱翔，吮吸數(shù)學(xué)知識的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙夢章. 從生活中來，到生活中去——幼兒數(shù)學(xué)教育生活化初探[J].科技展望，2017，27（05）：234.