曾令濱

【摘要】在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，除了理論知識的教學(xué)以外，還需要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)?，理論與實(shí)踐相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 數(shù)學(xué)課程 動手能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0138-01

眾所周知，在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)是極為重要的。這是因?yàn)?，通過數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生更好解決生活中問題、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。雖然在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，理論知識占據(jù)了很大一部分。不過，在學(xué)習(xí)過程中絕對不能僅僅停留在理論學(xué)習(xí)與思考中，還需要開展實(shí)踐活動讓學(xué)生親自動手去驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理。這樣一來，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。那么，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力呢？筆者認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

一、尋找到合適的方法

要想在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，首先需要做的就是尋找到合適的方法。這是因?yàn)?，在?shí)踐過程中，有多種多樣的操作方式和手段。然而，并不是每一種方式都適應(yīng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)或者是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況尋找更加適合的方法開展與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實(shí)踐活動。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓柱與圓錐”這一課程的教學(xué)時(shí)，就有許多種方法能夠讓學(xué)生開展實(shí)踐活動。如用白紙制作成一個(gè)圓柱，然后將制作好的紙質(zhì)圓柱展開，使其變?yōu)槠矫鎴D形，以此進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生可以從平面圖形的角度去解決圓柱的面積問題。不過，這一方法的弊端在于，圓柱與圓錐等立體圖形的學(xué)習(xí)不僅是要讓學(xué)生學(xué)會如何求取面積，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，建立立體感，這樣不僅可以幫助學(xué)生在未來更好的開展立體幾何相關(guān)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著巨大幫助。而將立體圖形展開為平面，則會限制學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師一定要讓學(xué)生親自動手制作立體圖形，同時(shí)教師可以制定不同的圓柱規(guī)格，讓學(xué)生制作出符合規(guī)格的圓柱或圓錐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，從而提升數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生從枯燥的課堂帶到現(xiàn)實(shí)的生活中，不僅能夠創(chuàng)造更加生動、活潑的氛圍，學(xué)生根據(jù)自身的生活體驗(yàn)也能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，從而提升課堂的教學(xué)效率。比如玩沙是很多小學(xué)生都有過的體驗(yàn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，就可以將這一活動帶到課堂當(dāng)中。同樣是在《圓柱與圓錐》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用玩沙的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體積的計(jì)算方式。當(dāng)然，教師也可以提出不同的要求，讓學(xué)生進(jìn)行多次試驗(yàn)，并制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，將學(xué)生動手的過程及實(shí)踐活動的各項(xiàng)參數(shù)詳細(xì)記錄起來，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的問題，以此提升學(xué)生的動手能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在未來能夠更好的開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手興趣

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，最重要的是讓學(xué)生有動手的興趣。這是因?yàn)?，興趣能夠讓學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行實(shí)踐探索，通過探索提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和動手能力。而興趣的培養(yǎng)，除了家長、教師下意識的引導(dǎo)以外，更加重要的是長輩的鼓勵(lì)。對于學(xué)生來說，他們十分期盼長輩的認(rèn)同，這會讓他們獲得成就感，并且更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重對學(xué)生的激勵(lì)，看到學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。除此之外，教師需要注意，除了鼓勵(lì)稱贊學(xué)生按照演示步驟完成實(shí)踐活動以外，還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，從而在學(xué)習(xí)過程中取得更加優(yōu)異的成績。

結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，除了理論知識的傳授以外，教師還必須要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而要做到這一點(diǎn)，可以從三個(gè)方面入手，分別就是尋找到合適的實(shí)踐方法、在課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以及培養(yǎng)學(xué)生的興趣。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程以及實(shí)踐活動的興趣，讓他們可以更加積極主動的參與到課堂活動當(dāng)中，以此提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鵬.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（36）：209.

[2]李會秀.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動手能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016（31）：49-49.