陳軼芳

【摘要】在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是教學(xué)重點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐來看，很多教師忽視了小學(xué)英語教育的創(chuàng)新，學(xué)生英語核心素養(yǎng)普遍比較薄弱。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生梳理出理論框架，有效積累學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新型 課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0097-02

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是創(chuàng)新型小學(xué)英語課堂面臨的重要問題，在教學(xué)改革的背景下，教師要深入分析教學(xué)問題，尋求有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

一、小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題

由于教學(xué)方法較為落后，小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單純向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的效果并不理想，無法構(gòu)建起知識體系，英語思維能力也得不到有效的鍛煉，制約了英語素養(yǎng)的提升[2]。尋求鍛煉學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效方式，是小學(xué)英語教育的重要任務(wù)，也是提升教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，需要小學(xué)英語教師深入探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，挖掘新的教學(xué)模式與方法。從小學(xué)英語教育實(shí)踐來看，普遍存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題。很多教師在開展教學(xué)過程中，不注重多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，整個課堂教學(xué)缺乏有效的創(chuàng)新引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升，造成了學(xué)生英語核心素養(yǎng)缺失的局面。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為新的主題，如果不能根據(jù)教學(xué)形勢變化及時調(diào)整教學(xué)策略，將無法實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。在開展小學(xué)英語教育過程中，要幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)，離不開教學(xué)體系的培養(yǎng)與創(chuàng)新。

二、在英語創(chuàng)新型課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

（一）注重開展生活化教學(xué)

知識源自生活，高于生活，如何讓知識回歸生活本身，是現(xiàn)代小學(xué)英語教研發(fā)展的重要課題。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，讓知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，可以提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生鉆研知識的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，既要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，也要善于從生活中汲取教學(xué)營養(yǎng)，讓現(xiàn)實(shí)生活與課本知識有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生的知識領(lǐng)域和理解效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。舉例來說，在講解關(guān)于“orange”、“apple”等水果單詞的教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐，采取實(shí)物展示教學(xué)的方式，加深學(xué)生對英語單詞的第一印象。

（二）注重課堂教學(xué)的實(shí)踐性和深入性

學(xué)習(xí)英語知識的目標(biāo)在于學(xué)以致用，也是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為重要的應(yīng)用性學(xué)科，英語十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。通過開展實(shí)踐案例教學(xué)，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在開展小學(xué)英語教學(xué)中，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的英語聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起英語知識模型，提升對知識的把握程度。在現(xiàn)代新型教學(xué)模式中，要想幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)，可以引入教學(xué)案例，拉近學(xué)生與知識的距離，避免學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生利用生活常識解決知識問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題，提升知識的實(shí)踐應(yīng)用效果，進(jìn)而提高英語素養(yǎng)能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的英語知識體系

要培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生建立英語思維體系。體系性是英語學(xué)科的重要特征，在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)，必須增強(qiáng)教學(xué)的體系性與針對性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多知識都具有抽象性。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識脈絡(luò)，這時候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識點(diǎn)之間的隔閡。在這一過程中，英語體系思維發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，可以讓抽象的知識變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。

結(jié)語：

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，英語是重要的學(xué)科，如何幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)，是每個小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問題。需要小學(xué)英語教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，提升教學(xué)的針對性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，提高學(xué)生英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱雙麗.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略[J].教育實(shí)踐與研究，2017（13）：7-9.

[2]于玲.淺談小學(xué)英語針對核心素養(yǎng)教學(xué)[J].新課程·小學(xué)，2016（10）：135.

[3]邵曉霞，王菁.基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)英語課程與教學(xué)中減負(fù)之實(shí)現(xiàn)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（6）：55-59.