侯天博 李艾 公輝 曹巖龍

【摘要】目前，我國還處在社會轉型時期，經(jīng)濟利益分配、生產(chǎn)生活方式、社會經(jīng)濟成分及社會組成形式的多樣化，使思想政治教育理想成果的獲得需要通過層次化與多樣化的教育方式來實現(xiàn)。大學生的學習渴望和成長需求的實現(xiàn)也需要高校思想政治教育工作方法的持續(xù)性創(chuàng)新。方法創(chuàng)新應該做到因地制宜、因人而異，對問題進行有針對性的分析，協(xié)調(diào)好方法使用的個性和共性問題。

【關鍵詞】輔導員 大學生 思想政治教育 工作創(chuàng)新

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0069-02

1.運用朋輩輔導的方法

朋輩咨詢工作最是在1965年由美國的卡庫提出來的，本文提到的朋輩輔導的方法指的是合理運用朋輩輔導員，在過去幾年朋輩輔導員就已被提出，但大多都叫做朋輩心理輔導員。

本文所提及的朋輩輔導員指的是班級朋輩輔導員和專項朋輩輔導員。班級朋輩輔導員指的是從高年級選拔優(yōu)秀的學生來擔任新生的助理班主任（以下簡稱助班），集中時間進行簡單的培訓，每班可設置兩名助班，男女各一名，讓助班以“學哥學姐”的身份幫助新生更好的適應大學生活、選拔合適的人員來擔任班委、指導新生班級工作的開展、建設優(yōu)良的班風及學風、推動優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建以及助力新生養(yǎng)成良好的生活習慣。

專項朋輩輔導員是指在本年級中精選出優(yōu)秀的學生來擔任專項小組的組長，每項小組的人員根據(jù)年級人數(shù)情況而定，專項小組大致可分為：學業(yè)督導、扶貧勵志、信息維護、日常管理、學業(yè)幫扶、心理咨詢、寢室建設、黨團建設、安全穩(wěn)定、文體活動。

2.運用項目育人的方法

項目育人的方法，能夠引導大學生緊緊把握國家發(fā)展前沿知識，能夠引導大學生發(fā)揮朋輩研討的作用，實現(xiàn)思想創(chuàng)新碰撞的火花。當前高校中輔導員參與指導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學術科技作品大賽以及各個專業(yè)的學科競賽，其本質(zhì)上就已經(jīng)在實施項目育人的方法，也已經(jīng)取得很好的成績。

如何深入發(fā)揮項目育人的方法，更好的引領大學生進行創(chuàng)新，需要輔導員進行深入思考。使用項目育人的方法，要善于發(fā)現(xiàn)國家的需求，指導學生團體設定研究方向。要積極引導大學生重點關注國家現(xiàn)實重大問題，服務國家政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展，多角度、多層面研究解決實際問題的有效途徑，努力形成系統(tǒng)成果。要加強團隊協(xié)作能力的培育，改變傳統(tǒng)“單兵作戰(zhàn)”的模式，努力發(fā)揮團隊每個大學生的特長和優(yōu)勢。

3.運用課程化的方法

所謂課程化的方法是指輔導員在開展思想政治教育工作中融入教學的理念，將工作內(nèi)容采用課程的形式予以規(guī)劃，將工作行為采用教學的標準加以規(guī)范，用科學的方式評價工作效果。在2009年，遼寧工程技術大學首次推出了高校輔導員工作課程化的模式，2011年輔導員工作課程化模式正式在全校實施，通過設置教學大綱，將輔導員工作內(nèi)容采取課程化的方法開展，把輔導員從事的具體工作整合為基礎指導課和專項指導課兩大模塊，每一模塊設若干單元，每一單元再設置若干子課程，對每一子課程都規(guī)定了具體的教學內(nèi)容、教學要求、教學學時和教分。

4.運用第二課堂成績單的方法

在當前的高校就業(yè)推薦中，存在對畢業(yè)生主觀評價、千篇一律的評價的弊端，用人單位很難了解到大學生的能力和特長。這一問題的解決，可以通過第二課堂成績單的方法予以解決。第二課堂成績單制度是2016年初，團中央為了適應經(jīng)濟新常態(tài)，順應國家教育改革潮流，不斷提高思想政治教育工作契合學生需求和服務學生成長的功能而提出的一種新的思想政治教育工作方法。具體是指采用計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，將大學生在大學期間所參與的黨團學經(jīng)歷、志愿公益活動、團學活動、實踐活動等進行有效記錄和考核評價，以學分予以量化，最終通過成績單的形式為社會招聘單位選人、用人提供科學參考，搭建學生、學校、社會三者之間的有效連接平臺。

輔導員在開展思想政治教育工作時，可以充分抓住第二課堂成績單實施的重要契機，將學生干部的培養(yǎng)、社會實踐活動的參與、志愿服務活動的參與、學術講座的設計、科技競賽的引導等以第二課堂成績單的方法予以量化，堅持“客觀為主，兼顧主觀”的評價原則，建立可量化的科學考核體系，為全面提高大學生的綜合素質(zhì)提供基礎。在呈現(xiàn)方式上，堅持“客觀性、價值性、簡便性”的原則，在成績單的設計中強調(diào)科學實用和“用戶”體驗，從而加強思想政治教育工作對大學生參與的吸引力。

參考文獻：

[1]廖魯.90后大學生特點與輔導員工作對策創(chuàng)新思路[J].學理論，2014（24）.

[2]糜澤敏.新形勢下加強高校輔導員隊伍建設的思考[D].蘇州大學，2010.

作者簡介：

侯天博（1990-），男，漢族，遼寧撫順人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。