郝瑋璦 嚴(yán)琳君 李靈芝

【摘要】高校思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，實踐教學(xué)作為提高思政教育實效性的重要途徑和有益的補充，在高校思政教學(xué)中的融入是必須的。為此，本文旨在通過對實踐教學(xué)在高校思政教育中推行的必要性和具體實現(xiàn)形式的研究，來構(gòu)建一種新的實踐教學(xué)模式，即政府、高校、教師和社會合力推進(jìn)的模式。

【關(guān)鍵詞】高校思政課 實踐教學(xué) 實現(xiàn)形式 模式構(gòu)建

【基金項目】本文系西安航空學(xué)院校級研究項目（思政課程實踐教學(xué)模式的研究，編號：17JG18）研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0065-01

當(dāng)前，高校思政課承擔(dān)著馬克思主義中國化最新成果的廣泛傳播、社會主義核心價值觀的深入認(rèn)識以及大學(xué)生良好道德情操培養(yǎng)的重任。然而隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化課堂教學(xué)和學(xué)生的要求。為此，從提高高校思政課教學(xué)的實效性出發(fā)，通過實踐教學(xué)有效的實現(xiàn)形式，來構(gòu)建有效的實踐教學(xué)模式。

一、高校思想政治課推行實踐教學(xué)的必要性

（一）高校思想政治課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

高校思政課既是國家大政方針政策傳播的重要渠道，也是引導(dǎo)大學(xué)生思想健康發(fā)展的主渠道之一，對大學(xué)生的成長成才有著重要的意義。然而，長期以來高校思政課主要以理論教學(xué)為主，重理論輕實踐的問題比較嚴(yán)重，即便增加實踐環(huán)節(jié)，也是流于形式。第一，實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)，形式上作為理論教學(xué)的簡要補充，并不能真正起到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的作用，這一定程度上折射出了對實踐教學(xué)認(rèn)識的不足。第二，實踐教學(xué)的形式單一，課堂實踐是高校思政課教學(xué)實踐的主要形式，走進(jìn)校園，走出校門成了學(xué)生可望不可即的第二課堂，這極大影響著學(xué)生的興趣和參與熱情。第三，實踐教學(xué)的評價體系不完善，多數(shù)高?；緵]有統(tǒng)一的，科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，各個學(xué)校也各自為陣，形式、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容不一是普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，很大程度上影響著高校思政課的實效性，這值得我們深入地思考和探索。

（二）高校思政課教學(xué)對象的特殊性

“90后”是目前高校思政課教學(xué)的主體，據(jù)2014年對“90后大學(xué)生思想狀況”所做的調(diào)查顯示，90后大學(xué)生個體差異性較大，思想行為多元化和復(fù)雜化比較凸顯，但是普遍比較獨立自信，有較強的社會責(zé)任感，所以注重實踐能力的培養(yǎng)。然而，長期形成的思政課重理論講授的教學(xué)模式，對于獨立自信、個性張揚的90后而言無疑缺乏個性的體現(xiàn)和尊重，他們認(rèn)為這是種一成不變的理論教學(xué)模式，從而失去了對思政課的興趣。再加上現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)化程度較高，即使課堂利用多媒體教學(xué)也吸引不了他們的眼球。由此反應(yīng)出當(dāng)前高校思政課缺乏實踐環(huán)節(jié)的弊端。沒有實踐教學(xué)無法打破90后大學(xué)生和思政課之間無形的思想壁壘，更談不上思政理論內(nèi)化于心外化于行的深遠(yuǎn)目標(biāo)。所以高校思政課實踐教學(xué)的推行勢在必行。

（三）高校思想政治課實踐教學(xué)的意義

所謂思政課實踐教學(xué)是指運用案例分析、專題討論和情景教學(xué)等方式，在課堂講授的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的需要組織學(xué)生參與現(xiàn)實生活，在運用、觀察與體驗中，感悟、消化思政基本原理的教學(xué)活動。它是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的體驗式教學(xué)，是學(xué)生運用理論知識發(fā)現(xiàn)、分析與解決實際問題的過程，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要的作用，也是提高理論教學(xué)效果的重要手段和補充。所以，實踐教學(xué)在高校思政課中起著非常重要的作用，是其不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

二、高校思政課實踐教學(xué)的實現(xiàn)形式

（一）課堂實踐

課堂實踐是高校思政課實踐教學(xué)的主要形式，也是目前最普遍的形式。課堂實踐的形式靈活多樣，可以進(jìn)行相關(guān)的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)講授，就社會熱點問題進(jìn)行課堂討論，也可以視頻播放相關(guān)資料影片等。通過這些形式不僅能提升學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生思考、分析問題的能力。

（二）課外實踐

課外實踐是思政課實踐教學(xué)的衍生部分。課外實踐的形式主要有：參觀教育基地、開展社會服務(wù)活動、組織社會調(diào)查、組織模擬法庭等。通過這些課外實踐活動，一定程度上能增強大學(xué)生三觀的培養(yǎng)，但實際是目前各種現(xiàn)實條件的限制，有些學(xué)校進(jìn)行課外實踐活動也往往流于形式。

（三）網(wǎng)絡(luò)實踐

網(wǎng)絡(luò)實踐是時代的應(yīng)生物，也是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于思政教育教學(xué)的形式。大學(xué)生可以通過博客、BBS論壇、QQ群等形式進(jìn)行熱點問題討論和探討、發(fā)布學(xué)習(xí)成果展示，也可以通過思政教育宣傳網(wǎng)站瀏覽更多相關(guān)資料，了解更多時代性、社會性問題。這種形式，對90后大學(xué)生有很強的針對性，是投其所好的一種實踐形式。很大程度上激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也能使教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和所關(guān)注的焦點，以便及時加以引導(dǎo)和糾正。

三、高校思政課實踐教學(xué)多元互動模式的構(gòu)建

（一）學(xué)校職能部門大力支持是思政實踐教學(xué)開展的基礎(chǔ)性保證

高校思想政治課承載著黨和國家的大政方針政策的宣傳，高校職能部門應(yīng)在貫徹相關(guān)政策的前提下，提升對思政課重要性的認(rèn)識，樹立思政理論教學(xué)和實踐教學(xué)同等重要的理念，扭轉(zhuǎn)高校思政課邊緣化的尷尬局面。要首先設(shè)立思政教育教學(xué)專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定相關(guān)的規(guī)章制度將思政實踐教學(xué)納入到學(xué)校的總體規(guī)劃中，并將思政課和其他專業(yè)課教學(xué)放到同等重要的地位，使學(xué)校各個層面對思政課有足夠的重視。

（二）“雙師型”教師的培養(yǎng)是思政實踐教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵

這里指的“雙師型”教師是指教師不僅要有厚實的專業(yè)理論知識和對時事政策敏銳的洞察力，而且還要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，較強的指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐的能力。思政課實踐教學(xué)方案的制定、過程的實施、質(zhì)量的把握關(guān)鍵在于教師的實踐能力和創(chuàng)新意識，這在很大程度上決定了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 所以，高校要為教師提供和創(chuàng)造更多參與實踐的機會，讓教師走進(jìn)企業(yè)工廠開闊視野并將此作為教師工作量考核指標(biāo)之一。

（三）社會資源是高校思政實踐教學(xué)有益的補充

建立校外第二課堂是利用社會資源的有效途徑。首先，政府的支持至關(guān)重要，政府一方面規(guī)定和保證將課堂搬出校園的可行性和實際操作性，另一方面整合相關(guān)社會資源，鼓勵社會團(tuán)體、個人為高校實踐教學(xué)提供實踐基地，保證實踐教學(xué)的有效性。其次，鼓勵社會各界和家庭、學(xué)校共建三方聯(lián)動公益教育平臺，為學(xué)校提供更多資源，這樣不僅有利于學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的提高，而且能夠形成良好的人才共建培養(yǎng)模式。

（四）“創(chuàng)新”型大學(xué)生是思政實踐教學(xué)模式構(gòu)建的主體

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)是創(chuàng)新型國家目標(biāo)實現(xiàn)的前提，是高校人才培養(yǎng)的主要方向。一方面，作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)不斷加強自身的使命感和責(zé)任感，通過各種途徑深入到學(xué)校、社會實踐中，提高自身素質(zhì)和技能，努力把自己培養(yǎng)成國家和社會所需要的人才。另一方面，學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，應(yīng)將創(chuàng)新實踐作為人才評價的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，同時能夠提高實踐教學(xué)的實效性。

總之，只有多元互動實踐教學(xué)模式的成功構(gòu)建，才能使實踐教學(xué)的具體實現(xiàn)形式發(fā)揮應(yīng)有的張力和作用，才能在各種力量的共同作用下，切實提高思政實踐教學(xué)的實效性，使實踐教學(xué)和理論教學(xué)相得益彰共同促進(jìn)高校思政教學(xué)的有效開展。