秦愛(ài)琴

【摘 要】初中語(yǔ)文是學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，語(yǔ)文教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力入手。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？通過(guò)這些年的教育教學(xué)工作，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)水平；鼓勵(lì)；思維；方式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0078-02

一、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更新觀念，努力提高教學(xué)水平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，把曾經(jīng)語(yǔ)文“大綱”中提出的語(yǔ)文能力改成了語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”按照國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革語(yǔ)文課標(biāo)組組長(zhǎng)巢宗祺的解釋?zhuān)侵福骸皩W(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維以及對(duì)語(yǔ)文的思想感情，也包括一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，另外還包括品德修養(yǎng)、審美情趣等”[1]。語(yǔ)文素養(yǎng)提升到了文化的真正內(nèi)涵上，即品味和修養(yǎng)，它包括了現(xiàn)實(shí)和預(yù)見(jiàn)的綜合考慮，也體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。這些年來(lái)，語(yǔ)文教育逐漸由注重知識(shí)積累轉(zhuǎn)型關(guān)注能力的訓(xùn)練，但這兩種模式都不適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展要求。

教師作為課堂文化的引領(lǐng)者和組織者，在新課標(biāo)對(duì)原有的教學(xué)體制和模式大幅度改革的今天，嚴(yán)峻的形式要求語(yǔ)文教師要不斷提高自身素養(yǎng)。教師的觀念要轉(zhuǎn)變，要有現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)要有較為深厚的語(yǔ)言功底、文學(xué)功底、寬闊的眼界和良好的悟性，并且在對(duì)新課程和主體發(fā)展過(guò)程中的行為、問(wèn)題的情感和態(tài)度要有所改觀。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、主體性的發(fā)揮都需要教師有一顆鼓勵(lì)的心，再就是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一定的生活情趣和審美能力，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的目標(biāo)。

除了這些以外，語(yǔ)文教師要不斷從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式這些方面去接受挑戰(zhàn)，不斷提高自我。不能僅僅滿足于將書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而要根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)施教學(xué)。善于發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛力。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、用創(chuàng)新的、行之有效的教學(xué)手段激活學(xué)生的課堂，提高教學(xué)效率。在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，要深入鉆研教材，研究學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問(wèn)、質(zhì)疑

作為教師，在課堂教學(xué)中要注意巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)。教育學(xué)生不要死板，而應(yīng)主動(dòng)探索，大膽質(zhì)疑，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，同時(shí)教師應(yīng)參與到發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的工作中，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要在組織學(xué)生鉆研教材，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。通過(guò)討論，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，互相間討論和辯駁中，他們不斷地調(diào)整自己的思路，完善自己對(duì)問(wèn)題的看法，老師再由淺入深，由表及里，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的理論，對(duì)提出的問(wèn)題去進(jìn)行解答。充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，廣開(kāi)渠道，根據(jù)不同的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，選擇最有效的方法，激發(fā)學(xué)生多思、多想、多問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生勇于打破思維定式，提出新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。

三 、注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的思維

作為一名語(yǔ)文教師，在課堂中要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不能諷刺挖苦學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正，要給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，注意保護(hù)學(xué)生的積極性，注意顧及后進(jìn)生的面子，保護(hù)差生的自尊心。在課堂上，教育優(yōu)秀學(xué)生要謙虛，教育后進(jìn)生要自強(qiáng)不息。要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、手段和思路，要不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激新的感受，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的鮮活性。教師要對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的思想要加以保護(hù)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵

學(xué)生是課堂文化的主體，因此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵。改變學(xué)習(xí)主體傳統(tǒng)的單純接受式、記憶式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。新課程改革的主要目標(biāo)和重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都是個(gè)體的存在，交流方式難免獨(dú)具一格和自由隨性，這就要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流的方向，才能達(dá)到交流的效果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)[3]。合作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有精神支持、增進(jìn)效率、同步進(jìn)行、建立安全感、提供學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的差異，在討論時(shí)要求學(xué)生互相鼓勵(lì)和溝通，相互合作、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。在師生共同努力下，打造有品位的課堂。有品位的課堂應(yīng)該是高效的，有效性是課堂文化技術(shù)層面的標(biāo)準(zhǔn)。它側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效性。不要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)，而是側(cè)重于每個(gè)學(xué)生都懂。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師以最快的速度和最高的效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)中獲得整合和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，要讓智慧走進(jìn)課堂，重視學(xué)習(xí)力的生成，使知識(shí)與智慧結(jié)合，才能使課堂充滿活力，使課堂輕松和諧，才能不斷提高課堂的創(chuàng)新能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳先秀. 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]. 考試周刊， 2012（43）.

[2] 安碧瑄. 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]. 青海教育， 2002（10）.

[3] 江峰梅. 語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J]. 科學(xué)導(dǎo)報(bào)， 2014（22）.