吳剛

【摘 要】當(dāng)前各中職學(xué)校均面向全國招生，全國各地的生源由于地域差異，導(dǎo)致學(xué)生的成長環(huán)境、個性差異、人際交往能力和自身的身體素質(zhì)、運動能力都存在著差異。因此，在體育教學(xué)過程中，不能一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法進行授課，而應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，做到有區(qū)別的進行因材施教。韻律操深受廣大學(xué)生的喜愛，并且成為當(dāng)前中職體育教學(xué)的主干課程，在韻律操教學(xué)中，由于學(xué)生的個體差異性，若采用常規(guī)的教學(xué)方式很難取得理想的教學(xué)效果。因此本文通過武漢市儀表電子學(xué)校2016級電信一班、二班進行為期32學(xué)時的動態(tài)分層實驗教學(xué)，目的在于探討這種教學(xué)方式是否符合當(dāng)前中職韻律操教學(xué)的需要，并且研究動態(tài)分層教學(xué)在韻律操普修教學(xué)中對學(xué)生技能提高等方面是否具有顯著效果，為改革我國中職體育教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合能力提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)分層教學(xué)；韻律操；實踐；教學(xué)

【中圖分類號】G807.01 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0039-01

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以武漢市儀表電子學(xué)校作為個案研究，以2016級電信一班、二班學(xué)生作為實驗對象，其中電信一班采用動態(tài)分層教學(xué)法進行韻律操教學(xué)，電信二班采用常規(guī)教學(xué)法進行韻律操教學(xué)。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)本研究的需要，本人以動態(tài)、分層教學(xué)、韻律操為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和資料庫進行檢索，查找有關(guān)本研究相關(guān)的文獻，為本研究的順利進行奠定理論基礎(chǔ)。

2.實驗法

選取武漢市儀表電子學(xué)校2016級電信一班、二班學(xué)生60人，一個實驗班、一個對照班，在同一時間內(nèi)進行兩組教學(xué)實驗，對照班采用常規(guī)的教學(xué)方法和手段，實驗班采用動態(tài)分層教學(xué)法，教學(xué)實驗為期3個月，共12周，每周兩節(jié)課，共24個學(xué)時，同時進行兩組實驗，實驗后并對實驗結(jié)果進行對比分析。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)本研究的需要，運用Spss11.0等統(tǒng)計軟件，對所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和比較。

二、討論與分析

（一）試驗后實驗班和對照班韻律操技術(shù)成績考核的比較分析

通過采用兩種不同的教學(xué)方式對韻律操進行教學(xué)后，對實驗班和對照班學(xué)生在韻律操成套技術(shù)成績考核上進行比較[1]。見表1，從中我們可以看到，實驗班的學(xué)生在韻律操成套運動技術(shù)成績方面明顯要高于對照班的學(xué)生。說明采用動態(tài)分層教學(xué)法對學(xué)生進行韻律操教學(xué)能有效地提高學(xué)生的運動成績。

（二）試驗后實驗班和對照班對韻律操技術(shù)成績考核各階段人數(shù)比較分析

在表2中我們可以看出，通過兩種不同的教學(xué)方式對學(xué)生進行韻律操教學(xué)，在韻律操技術(shù)成績各階段比較中，實驗班的學(xué)生韻律操技術(shù)考核成績主要集中在優(yōu)秀和良好層次，而對照班的學(xué)生韻律操技術(shù)考核成績主要集中在良好和中等階段。由此可以得出，采用動態(tài)分層教學(xué)法對學(xué)生進行韻律操教學(xué)不但可以提高學(xué)生的運動技術(shù)成績，而且學(xué)生的韻律操技術(shù)整體水平也有了較大幅度提高[2]。

動態(tài)分層教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法在中職韻律操體育教學(xué)過程中，都能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、韻律操技能水平。但是從學(xué)生成績的提高幅度和各階段學(xué)生考核的成績上來看，動態(tài)分層教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)法更具有其優(yōu)勢，但是在中職體育教學(xué)過程中運用動態(tài)分層教學(xué)法進行教學(xué)，需要提前掌握學(xué)生的具體情況，教師要善于運用語言藝術(shù)來鼓舞學(xué)生，避免低層次學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生。

【參考文獻】

[1]陳永飛.新體育課程教學(xué)評價原則探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（35）.

[2]喬來明.中學(xué)韻律操課“分層次”教學(xué)的探討[J].河南機電高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（12）.