劉宇卉 劉愛(ài)連

摘 要：本文從虛擬軟件代替儀器，有效降低實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的開放性、綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生綜合能力、客觀性的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與成績(jī)等方面，對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用極其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，以期為醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展提供參考。

關(guān)鍵詞：虛擬實(shí)驗(yàn)室；醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)早已在各個(gè)領(lǐng)域之中得到了普及，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的有效應(yīng)用，推出了虛擬實(shí)驗(yàn)室這一概念，并將其在醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中加以應(yīng)用。

一、虛擬軟件代替儀器，有效降低實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)

在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)的實(shí)際開展之中，會(huì)用到較多的試驗(yàn)設(shè)備其中不乏大型設(shè)備，加之所應(yīng)用到的設(shè)備通常功能型號(hào)的更新?lián)Q代較快且價(jià)格昂貴，在實(shí)際的使用之中還需要專業(yè)人員進(jìn)行定期的維護(hù)，這本身便需要大量的資金維持。即便是其中價(jià)格相對(duì)較低的超聲儀及X-光機(jī)等設(shè)備，其在使用之中也存在設(shè)備及藥品方面的消耗，加之進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通常在實(shí)驗(yàn)操作方面存在缺失，若其在實(shí)驗(yàn)之中對(duì)設(shè)備及材料造成損害，均會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的損耗。此時(shí)，虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，可以通過(guò)對(duì)虛擬軟件的利用有效代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器及設(shè)備，在版本升級(jí)方面也較為簡(jiǎn)便，可為學(xué)生提供最新的設(shè)備版本，便于學(xué)生大膽的使用設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既不會(huì)產(chǎn)生損耗又不需維護(hù)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的有效降低。

二、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的開放性

在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師與學(xué)生通常會(huì)受到學(xué)時(shí)、時(shí)間、地點(diǎn)等多方面因素的限制，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)開放性的實(shí)驗(yàn)，且因受制于知識(shí)、儀器設(shè)備等多方面因素，通常都以教師為實(shí)驗(yàn)的主體，教學(xué)開展較為枯燥，致使學(xué)生的積極性下降，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)，教師可在教學(xué)之中以學(xué)生作為課堂的主體，并能夠突破時(shí)間及空間的限制，使學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，在虛擬實(shí)驗(yàn)室之中，還應(yīng)用了大量的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等素材，同時(shí)還具備實(shí)時(shí)軟件包及人機(jī)對(duì)話的模式，使之具備了良好的仿真性、交互性、多樣性、趣味性、同步性等方面的性能。例如，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師可將虛擬實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助材料，向?qū)W生們展現(xiàn)出可視化的人體及三維立體器官，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)人體各個(gè)器官的任意斷層面的模擬，可實(shí)現(xiàn)對(duì)人體內(nèi)部的全方位觀察，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中更好的理解知識(shí)[1]。

三、綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升

虛擬實(shí)驗(yàn)室本身包含了多方面的醫(yī)學(xué)影像方面的知識(shí)，在利用其進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先需進(jìn)行虛擬患者的選擇，然后對(duì)其病癥進(jìn)行合理的診斷，并以診斷的結(jié)果為依據(jù)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)備、儀器等方面的選擇，然后展開實(shí)驗(yàn)操作，可通過(guò)相應(yīng)的指令由屏幕顯示出相應(yīng)的影像，經(jīng)處理后完成實(shí)驗(yàn)。在這整個(gè)過(guò)程之中，對(duì)醫(yī)學(xué)影像相關(guān)的設(shè)備、技術(shù)檢查、診斷及臨床醫(yī)學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行了綜合的考察，在此過(guò)程之中的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生對(duì)自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技巧進(jìn)行充分的運(yùn)用，該模擬方式與實(shí)際實(shí)踐極為接近，便于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的過(guò)程準(zhǔn)確掌握，并可將之納入到畢業(yè)影像實(shí)驗(yàn)考核之中。

四、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，全面提升學(xué)生綜合能力

在虛擬實(shí)驗(yàn)室所應(yīng)用的虛擬軟件之中通常會(huì)儲(chǔ)存大量的醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖片，其中包含了正常圖片與異常圖片。因此，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師可以通過(guò)軟件來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，可探討在不同的實(shí)驗(yàn)條件下所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果所存在的不同，并得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)正常及異常的圖片進(jìn)行比較，學(xué)會(huì)在正常值范圍進(jìn)行測(cè)量，教師也可利用虛擬實(shí)驗(yàn)室的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)論文，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)的掌握程度，促使學(xué)生在接下來(lái)的臨床實(shí)驗(yàn)之中擁有正確的分析及思維的方式。此外，虛擬軟件本身可以針對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐，可全面提成學(xué)生的邏輯思維、心理素質(zhì)、操作技能及創(chuàng)造力。

五、客觀性的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

將虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生可以在完成綜合實(shí)驗(yàn)后點(diǎn)擊評(píng)價(jià)鍵，便可以得到自身在虛擬實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程之中的評(píng)價(jià)。學(xué)生所得到的這個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容便是虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中選擇、診斷、操作、處理等環(huán)節(jié)完成情況的客觀評(píng)價(jià)及相應(yīng)的成績(jī)，此時(shí)學(xué)生便可依據(jù)相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)自身在知識(shí)及操作方面的水平有一個(gè)較為客觀的認(rèn)知，并能夠明確自身所存在的不足，以便于在教學(xué)的開展之中及時(shí)的完善。但這一評(píng)價(jià)與成績(jī)，還需專業(yè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師給予補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，才能夠達(dá)到完善[2]。

結(jié)論：總而言之，醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，可從多方面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開，可通過(guò)其本身具有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)開放性、綜合性、設(shè)計(jì)性的開展，對(duì)醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好開展具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉念，黃小華，雷力行.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)后處理實(shí)驗(yàn)室在影像技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（09）：46-47.

[2]石新麗，唐飛羽，孫夢(mèng)雯，等.虛擬實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（06）：114-116.

作者簡(jiǎn)介

劉宇卉（第一作者），籍貫：遼寧大連，職稱和學(xué)歷：助理實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向或?qū)I(yè)：醫(yī)學(xué)影像學(xué)，單位（學(xué)校）名稱：大連醫(yī)科大學(xué)。

通訊作者：劉愛(ài)連，大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院放射科，博士。

（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)）