田彩蘭

【內(nèi)容摘要】微課資源是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時代”，也為小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了一個新天地。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷推進，相信微課資源在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用將更加豐富。

【關(guān)鍵詞】微課低學(xué)段數(shù)學(xué)應(yīng)用

在新課程標準指導(dǎo)下的低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)，既要重視知識的傳授，更要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以及個性的積極主動發(fā)展。在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮它的優(yōu)勢與特長，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的必要性

一方面，一、二年級的小學(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的活動，而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境，另外，小學(xué)生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強化微課資源的應(yīng)用，就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。

二、小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)微課資源的制作原則

1.趣味先導(dǎo)，知識點要小的原則

在小學(xué)低學(xué)段，特別是小學(xué)一二年級學(xué)習(xí)的知識是最基礎(chǔ)的，所學(xué)的知識內(nèi)含容量不會太大，微課的內(nèi)容，是否能吸引學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的興趣點，是至關(guān)重要的。因此，一定要把微視頻定位于興趣的引導(dǎo)，制作知識點要小。

2.注重完整，內(nèi)容要精的原則

微課的特點是教學(xué)時間短、目標單一，教學(xué)課題應(yīng)選取教材的某一重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的某一難點、課堂的某個精彩教學(xué)環(huán)節(jié)或教師的某個獨特的教學(xué)行為等等細微的內(nèi)容。但是一節(jié)微課的設(shè)計，必須要保證它的某個知識點的相對完整，要能提供給學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)時所需的知識支持，要能在學(xué)生的頭腦中留下一個完整的知識印象。

3.形象直觀，通俗易懂的原則

對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生，特別是一二年級的孩子，生動直觀有趣、通俗易懂的學(xué)習(xí)活動更能吸引他們的注意力。因此，借助微課融合新版教材的素材，可以使課堂的學(xué)習(xí)更生動、直觀和有趣。

三、微課資源在小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.利用微課創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力之一。對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來說有些數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得比較抽象，通過微課資源，將課本抽象的知識，創(chuàng)設(shè)一定的情景，制作成一些圖片或動畫就可以吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。利用微課營造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識地去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 。

2.利用微課資源提供形象案例，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高學(xué)習(xí)效率

微課資源具有內(nèi)容精，可以重復(fù)的特點，可以更好的突出教學(xué)的重點與難點。。例如，教學(xué)“對稱圖形”時，我借助多媒體軟件展示了題目的要求，在學(xué)生小組充分討論并嘗試操作失敗后，再借助微課展示操作的過程，有效地突破了學(xué)習(xí)的難點。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于提高學(xué)習(xí)的效率。

3.利用微課資源豐富教材內(nèi)容，有利于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

近年來，全國各地相繼出臺“智慧課堂/智慧校園”試行建設(shè)標準，智慧課堂逐步推動“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”普及應(yīng)用。通過網(wǎng)絡(luò)傳輸和呈現(xiàn)的信息化教學(xué)資源，可以讓學(xué)生實時、逼真地將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 實踐表明，教師對教學(xué)內(nèi)容和微課資源的有機整合可以創(chuàng)設(shè)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這種環(huán)境不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式，打破地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究的能力。

4.利用微課資源構(gòu)建學(xué)習(xí)方案，啟迪學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)方案的是幫助中小學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績的一種有效工具。小學(xué)生生活面比較窄，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和方式的差異在傳統(tǒng)課堂往往難以被顧及，利用微課資源構(gòu)建學(xué)習(xí)方案能滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，對于知識的固化、遷移、滲透都有很大的幫助作用。構(gòu)建的學(xué)習(xí)方案可以讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)的難度與深度，從而讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

微課資源是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時代”也為小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開辟了一個新天地，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用微課資源，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（作者單位：甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)小屯小學(xué)）