劉明廣

摘 要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)里面識字能力關(guān)系著學(xué)生今后的閱讀與寫作能力的提高。作為一名語文教師應(yīng)抓住低年級學(xué)生特點(diǎn)，抓住漢字規(guī)律，創(chuàng)造性地理解教材來提高學(xué)生的識字興趣，努力為低年級學(xué)生構(gòu)建有效的識字教學(xué)課堂，為學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合我自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；教學(xué)提升

一、創(chuàng)新“開講”藝術(shù)，抓學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，學(xué)生尚處于渙散狀態(tài)，如果要以最快的速度把學(xué)生帶進(jìn)課堂情境中去，教師要有一定的“開講”藝術(shù)，如引人入勝的故事情境、形象生動(dòng)的多媒體、直觀有趣的實(shí)物等。比如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，有位老師是這樣導(dǎo)入的：他首先出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的多媒體課件，一群小蝌蚪去找媽媽，在他們前面有一片美麗的水草，不遠(yuǎn)處有一條美麗的紅鯉魚和一只大烏龜。當(dāng)學(xué)生被課件吸引時(shí)，老師說道：“小蝌蚪要找到媽媽，必須去水草那邊向紅鯉魚和大烏龜問路，但水草里的生字擋住了他們的去路。你們愿意幫他們嗎？”在得到學(xué)生熱烈的回應(yīng)后，老師又說道：“好，讓我們一起行動(dòng)吧。只要你們用最好的辦法記住生字，他們就會順利地向紅鯉魚和大烏龜問到路的。”這堂課上，同學(xué)們識字方法多樣，積極性非常高，看到能幫到小蝌蚪如愿以償，學(xué)生心情非常高興，臉上充滿了成功的喜悅。

二、采取靈活多變方法，抓識字效率提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用死記硬背，機(jī)械的重復(fù)記憶，這種方法學(xué)生也記得住，但是耗時(shí)耗能，費(fèi)力費(fèi)心，方法死板，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)的興趣。然而， 漢字量多形繁，音義繁雜，光憑單一的學(xué)習(xí)方法，會加重師生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中要學(xué)會根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容，采取不同的形式，寓教于樂，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，享受識字的樂趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并陶冶學(xué)生的審美能力。

1、抓住字音、形、義特點(diǎn)，進(jìn)行識字教學(xué)。如可采用換一換、組字歸類、比較辨析、聯(lián)想、形象記憶等識字法進(jìn)行識字教學(xué)。如在教學(xué)“清”字時(shí)，可借助“清-氵+忄=情”換一換方法進(jìn)行 。用比較辨析方法認(rèn)識“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所“渴”是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。用形象法去認(rèn)識 “滅”就是把“火”用“一”蓋住了，土小了就是“塵”，“不”和“正”組合在一起就是“歪”……

2、講故事、猜字謎、編兒歌等有助于學(xué)生聯(lián)想記憶。在識字教學(xué)中，我們就采用簡筆畫、多媒體等引進(jìn)圖像、動(dòng)畫，讓課堂動(dòng)起來。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。一位老師在教“苦”時(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。

三、創(chuàng)設(shè)識字情境，抓識字學(xué)習(xí)鞏固。在識字鞏固活動(dòng)中，要將識字學(xué)習(xí)放到一定的情境中去，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又再一次鞏固了學(xué)習(xí)的效果。常見方法有開火車的認(rèn)字的方式、小老師領(lǐng)讀、摘果子游戲、我說你找、送字回家、有感情朗讀課文等。這些方法將生字回歸實(shí)際情境，既達(dá)到識字目的，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的目的。

四、多方式結(jié)合，抓識字渠道拓寬。一是和生活結(jié)合：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中識字的意識。學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到識字材料，如學(xué)校的標(biāo)語、宣傳欄，家里的報(bào)紙，街上的廣告、牌匾等，都是學(xué)生可以利用的識字資源。識字教學(xué)時(shí)，教師要有意識地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的自覺性。對于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字，教師就趁勢追問“你是怎么認(rèn)識的？”或“你在哪些地方見過這個(gè)字？”然后對學(xué)生的識字方法和識字成果大加贊賞，這樣，受到表揚(yáng)的學(xué)生識字勁頭會更足，也給其他學(xué)生樹立了主動(dòng)識字的榜樣。這時(shí)學(xué)生主動(dòng)識字的意識被激發(fā)后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、相互交流的時(shí)間和空間，如讓識字量大的孩子發(fā)作業(yè)本，這也是自信心的培養(yǎng)。二是和閱讀相結(jié)合：閱讀文本、書籍識字是最常用的識字方法。堅(jiān)持聽講故事和親子閱讀，結(jié)合故事內(nèi)容激趣識字，既鞏固了生字又豐富了學(xué)生的語言和思維。特別要抓住教材安排的“和大人一起讀”這樣的教學(xué)資源，親子互動(dòng)，孩子受益無窮。三是和運(yùn)用相結(jié)合：識字的最終目的是要學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，通過制作多媒體課件、生字卡片等方式讓學(xué)生在課內(nèi)課外積累生字。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字詞填空、組詞、寫句子，在運(yùn)用中分辨同音字、形近字，從小就避免學(xué)生張冠李戴，為以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

總之，低段識字教學(xué)作為語文教學(xué)一個(gè)重要任務(wù)，我們需要科學(xué)的方法，提高學(xué)生的識效率，加強(qiáng)學(xué)生的自主性和老師的指導(dǎo)性相結(jié)合，識字教學(xué)一定會煥發(fā)活力，成為語文教學(xué)一道美麗的風(fēng)景線。