吳彩蓮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要學(xué)科，在實踐教學(xué)過程中，教師有必要利用各種各樣的有效資源，為學(xué)生開拓出更為廣闊的想象空間，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，促使其階段性成長任務(wù)得以圓滿完成。并從不同角度、不同層面出發(fā)，引入趣味元素，來刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生真正學(xué)好了基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能走向一個更大的成功。有效利用童心資源策略，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，幫助他們掌握更多的解題技能，明確未來的奮斗目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)教師肩負的重要使命，也是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程持續(xù)加快的一種保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效策略；童心資源；利用；分析

引言：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，堅持著因材施教、寓教于樂原則，了解兒童的心理特征，整合有效的童心資源，教育孩子做一個有文化、有追求、有能力的新時代小學(xué)生，快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好的發(fā)展自我。童心資源運用得當(dāng)，對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言大有助益，因此必須引起教師們的廣泛關(guān)注。筆者特意憑借自身多年的實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)及童心資源的利用闡述幾點新的看法，希望能為其他教師教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計提供一些可行性建議。

一、突破固化教學(xué)模式

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)都以“包裝”為主，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動，絲毫不考慮學(xué)生是否真的理解，是否樂于接受。學(xué)生花費很多時間，盲目參與課堂互動，僅會被動學(xué)習(xí)，思維不夠活躍[1]?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，單一固化的授課方式，還使其衍生了不同程度的抵觸情緒，不和諧的師生關(guān)系，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。針對這一弊端現(xiàn)狀的解決，筆者認(rèn)為，我們教師應(yīng)先摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，努力探索全新的教學(xué)路徑，多尋找一些有趣的、特色的童心資源，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，盡快掌握重點難點。例如，在教學(xué)《小數(shù)的加法和減法》一課時，教師要充分考慮四年級小學(xué)生的求知特點，通過“童心”情境的引入指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)：小紅和美麗要去書店買書了，書店的書可真不少。小紅買了兩本書，共計花了10.75元。已知其中一本書的價格是6.45元，那么請問另一本書的價格是多少呢？條件已經(jīng)給出，下面讓學(xué)生試著計算，教師從旁指導(dǎo)就可以了。這種教學(xué)模式更符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生成為了課堂的真正主人，童心資源被有效利用了起來，數(shù)學(xué)教學(xué)獨具特色，學(xué)生學(xué)習(xí)更顯高效。

二、善用媒體動態(tài)教學(xué)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循著學(xué)生自然的成長規(guī)律，充分發(fā)揮媒體技術(shù)的動態(tài)教學(xué)優(yōu)勢，整合童心資源，展開有效指導(dǎo)，使學(xué)生逐步構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系，學(xué)會處理“數(shù)學(xué)問題”與“實際問題”之間的關(guān)系[2]。例如，學(xué)習(xí)《圖形的運動》一課時，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備展示幾張軸對稱圖形，然后這樣對學(xué)生說：“在圖形的王國里，蜻蜓、蝴蝶、樹葉都是一家人，你們知道為什么嗎？”學(xué)生臉上一片茫然，實在想不出其中原因，此時教師再在屏幕上把“它們”折疊起來，告訴學(xué)生，其實蜻蜓、蝴蝶、樹葉都是軸對稱圖形，那么學(xué)生理解起來就很容易了。一味地講解不如直接的觀看，讓多媒體發(fā)揮它的優(yōu)勢，正確處理“數(shù)學(xué)問題”，開闊學(xué)生想象空間，這不失為提高教學(xué)效率，展示精華策略的一種好方法，巧妙的配合起來，能讓學(xué)生真正感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。

三、學(xué)生學(xué)會問題探究

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用童心資源策略，既要尊重學(xué)生的主體意愿，也要考慮學(xué)生的理解能力。問題探究式教學(xué)，具體要求是讓學(xué)生帶著個性學(xué)習(xí)他們感興趣的數(shù)學(xué)知識，從問題的自主分析、獨立思考、具體解決中，增強自身的主體優(yōu)勢，優(yōu)化最終的教學(xué)效果[3]。學(xué)生有意識、有想法跟著教師參與深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性研究，學(xué)科成績的進步空間才會越來越大。例如，講授《平行四邊形和梯形》相關(guān)內(nèi)容時，我會這樣設(shè)計教學(xué)活動。師：同學(xué)們，老師給你們變個小魔術(shù)怎么樣？（拿出一個平行四邊形和一個梯形，用一根紅線把它們串起來）師：你們可一定要看仔細呀?。ㄓ眉舻堵糸_平行四邊形和梯形）差一點點時，師：你們來猜一猜，會斷嗎？生a：會！生b：當(dāng)然了！生c：肯定會斷！…此時的課堂氣氛十分活躍，只聽“咔嚓”一聲，剪刀剪了下去，但是平行四邊形和梯形卻沒有斷，學(xué)生一下子愣住了，紛紛問：怎么回事呢？魔術(shù)作為問題探究式教學(xué)的一個契機，把學(xué)生注意力全部集中在一起，一節(jié)精彩的、有趣的數(shù)學(xué)課就此拉來帷幕。童心資源利用后，學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，我們不得不承認(rèn)，這樣的課堂教學(xué)才能真正有效的。

四、注重聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)知識來源于生活，必將應(yīng)用于生活。創(chuàng)設(shè)一個生活情境，巧妙利用童心資源，學(xué)生能夠獲取到不一樣的情感體驗，通過觀察、操作、交流、反思，形成一種“數(shù)學(xué)即生活”的意識[4]。例如，講授《四則運算》時，教師提問學(xué)生：西寧到拉薩的鐵路長多少千米？要求學(xué)生搜集資料，自行解決這一問題。引起學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，進一步加深學(xué)生加法、減法意義的理解，這樣一來，無論是童心資源的整合還是教學(xué)活動的開展都會顯得異常順利。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用童心資源有效策略，組織特色的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常必要。教師要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進他們的健康成長，取得事半功倍的教學(xué)成效，從而使基礎(chǔ)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展起來。

參考文獻：

[1] 劉順瓊.讓童心在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上棲息之我見[J].教育，2016（11）114-115.

[2] 戴慶花.打造富有童趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].教育觀察（下半月），2017（20）33-34.

[3] 楊丹.淺析如何有效推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革[J].關(guān)愛明天，2016（02）191-191.

[4] 劉中梅.童心珠算：一種快樂的課堂教學(xué)——珠算內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思索與實踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（35）49-50.