何亞波

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，高中階段歷史教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中家國情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育中的重要組成部分。本文將針對(duì)如何在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 家國情懷 滲透策略

歷史能夠開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生智慧，使學(xué)生能夠借助歷史思考實(shí)際問題，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而歷史教學(xué)中的家國教育，是培養(yǎng)學(xué)生民族精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，也是歷史教育功能的具體體現(xiàn)，有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)生認(rèn)知自我，了解社會(huì)。

一、家國情懷教育的概念及意義

1.家國情懷教育

家國情懷教育與社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的三大重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要途徑。家國情懷在古代與現(xiàn)今的含義略有不同，古代家國情懷主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，古代家國觀以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)。古代政治是一種倫理政治，與血緣關(guān)系密不可分，為家和國的統(tǒng)一提供了基礎(chǔ)。第二，君父理念。君臣如父子，君主在國家中的地位與父親在家庭中的地位一致，都體現(xiàn)了難以撼動(dòng)的權(quán)威。國家就是家庭，君主是一家之主，依靠著家庭倫理維持國家秩序。第三，忠孝統(tǒng)一觀。對(duì)父親孝順，對(duì)君主忠誠。雖然忠孝二者在實(shí)際內(nèi)涵與表現(xiàn)上并不相同，但是對(duì)于古人來講，家國觀念幾近統(tǒng)一，二者于是統(tǒng)歸于禮，是道德的規(guī)范。

2.家國情懷教育的意義

如今時(shí)代背景下，家庭是組成社會(huì)的最小單位，國家是保護(hù)家庭的外圍環(huán)境，二者相互依存，因此家國情懷教育具有重要的實(shí)踐和發(fā)展意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從家和國的良性互動(dòng)出發(fā)，滲透?jìng)€(gè)人與集體發(fā)展、家庭與國家強(qiáng)盛的共同理想，既要重視家與國的統(tǒng)一又要認(rèn)識(shí)到其中的區(qū)別，使學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，保有對(duì)國家的責(zé)任感和認(rèn)同感。

二、在高中歷史教學(xué)中滲入家國情懷教育的策略

1.挖掘教材內(nèi)容，注重備課效果

歷史課堂教學(xué)是教師進(jìn)行家國情懷教育的重要載體，因此教師應(yīng)當(dāng)注重課堂開始前的備課工作，深入挖掘教材內(nèi)容，通過對(duì)不同教材之間的資源利用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)中，教材版本之間的不同使教師僅掌握一門教材是不夠的，比如在中國近代史的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教材編寫中，人民版教材趨向于專題式編寫，人教版傾向于歷史的時(shí)序性編寫，版本之間的素材選取也不盡相同，教師應(yīng)當(dāng)能夠充分挖掘教材內(nèi)容，積極備課，在課堂上為家國情懷教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.采取多樣化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用講授法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)和講述技巧有著較高的要求，教師在采用講授法教學(xué)時(shí)，務(wù)必要注意講述的邏輯性和感染力，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，在進(jìn)行家國情懷教育時(shí)，要能夠旁征博引，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家國概念和關(guān)系的深入理解。

圖表教學(xué)法是一種簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，能夠借助圖片和表格直觀的展示歷史的真實(shí)和數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)歷史的細(xì)節(jié)有更多的了解。其中歷史圖片是重要的資料，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)圖片層次的歸納，提高學(xué)生的歷史思維能力。在進(jìn)行家國情懷教育時(shí)，教師可以通過展示圖片表格，激發(fā)學(xué)生對(duì)于國家的認(rèn)同和責(zé)任。比如展示圓明園遺址照片，黃海海戰(zhàn)中日雙方兵力、損失對(duì)比表等圖表，加深學(xué)生的印象。

多媒體教學(xué)是如今被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，以其科技性、高效率和趣味性贏得了教師和學(xué)生的青睞。對(duì)于高中歷史課堂來說，多媒體教學(xué)能夠彌補(bǔ)講述法中貧乏的感官體驗(yàn)，能夠使形、聲、色展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利的提高學(xué)生的感官體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并利用教學(xué)資源，深化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以心靈上的震撼，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于家國情懷的理解，不斷提升學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任意識(shí)。

3.結(jié)合高中歷史課程性質(zhì)實(shí)施家國情懷教育

筆者所在學(xué)校用的教材為人民版必修三冊(cè)，人教版選修三冊(cè)，在教材內(nèi)容上紛紛體現(xiàn)了對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，提高學(xué)生人文精神的目標(biāo)。以人民版《必修一》專題二的第三課《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，首先應(yīng)當(dāng)確定課程主線，細(xì)化具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照點(diǎn)線結(jié)合的教學(xué)方式，將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史發(fā)展和重要事件進(jìn)行串聯(lián)，在教學(xué)中提高學(xué)生的歷史情境感，增強(qiáng)歷史課程的開放性和生活化，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)提升。

總結(jié)

總而言之，在教學(xué)過程中滲透家國情懷教育，應(yīng)當(dāng)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行。家國情懷教育是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，對(duì)于高中生的人文素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及愛國主義精神都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，積極開發(fā)歷史課程資源，拓展家國情懷的教學(xué)意義，使其滲透入教學(xué)中的方方面面，避免流于口頭和形式。對(duì)于家國情懷教育的探討，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力以及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的真正意義，有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 師繼峰. 銘記歷史 不忘國恥——談中學(xué)歷史教學(xué)滲透國恥教育的意義[J]. 甘肅教育，2014（23）.

[2] 韓秀英. 高中歷史教學(xué)情感教育的研究及實(shí)施策略[D]. 東北師范大學(xué)，2016.

[3] 陳鈞. 民族精神引領(lǐng)下歷史新課程中的愛國主義教育初探[D]. 四川師范大學(xué)，2014.

（作者單位：浙江省上虞市春暉中學(xué)）