王家華

【內(nèi)容摘要】物理是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生加深與完善對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成理性的思考思維模式。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸物理的初始階段，對(duì)學(xué)生初期的物理觀起著至關(guān)重要的作用，更影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理、開展實(shí)驗(yàn)的探究習(xí)慣，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要積極意義。教師可在初中物理教學(xué)中有效運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，以幫助學(xué)生豐富物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維、學(xué)會(huì)總結(jié)物理學(xué)習(xí)探究經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理綜合能力。本文從實(shí)際出發(fā)，多角度探究如何有效實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí) 初中物理 應(yīng)用措施

初中物理不僅僅包含基礎(chǔ)性概念等，更糅合了實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作性知識(shí)，有效提高物理教學(xué)質(zhì)量一直是教師的教學(xué)重點(diǎn)。然而，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，物理知識(shí)在一定程度上呈現(xiàn)出晦澀、抽象、難以理解的特點(diǎn)，這也是許多學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理有難度、逐漸喪失學(xué)習(xí)物理的信心與興趣的原因，因此，初中物理教學(xué)變成了難題。對(duì)此，教師應(yīng)該積極探索有效教學(xué)措施，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，深入學(xué)生內(nèi)心，以學(xué)生為本，有效運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律制定適合的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)、打好基礎(chǔ)。

一、合理選取項(xiàng)目對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

顧名思義，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心是項(xiàng)目對(duì)象的選擇。面對(duì)初中生自控能力不高、處于對(duì)周圍事物充滿探索興趣的階段性特點(diǎn)，教師應(yīng)該詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及興趣歸宿，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的項(xiàng)目，以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地跟隨教師的思路進(jìn)行項(xiàng)目的思考、探究，促使學(xué)生有效地掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)注意項(xiàng)目對(duì)象的選取需要明確“度”，即教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、操作能力、實(shí)踐能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等綜合能力，選取適合學(xué)生實(shí)際水平、符合其基礎(chǔ)能力的項(xiàng)目對(duì)象，避免因項(xiàng)目難度過高而致使學(xué)生難以理解、掌握知識(shí)，起到反作用的效果。

例如，在教學(xué)《多彩的光》這一章的“光現(xiàn)象”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中有哪些可以作為“三棱鏡”觀察光的折射與散射現(xiàn)象的工具，并請(qǐng)學(xué)生隨意選取一件符合要求的工具帶到物理課堂上，與其他學(xué)生分享自己的工具，并向其他學(xué)生展示如何操作可以出現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要談?wù)勈侨绾握业焦ぞ卟⒃鯓硬僮黩?yàn)證的。這樣，通過明確、詳細(xì)的項(xiàng)目目標(biāo)，教師給予學(xué)生定向的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)踐等渠道獲取知識(shí)、收集信息，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的觀察力與應(yīng)用能力。

二、適當(dāng)增設(shè)課外教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐

實(shí)踐是物理教學(xué)的重要教學(xué)過程，也是學(xué)好物理必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中，教師往往過分重視課內(nèi)教學(xué)的知識(shí)講解，忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，致使部分學(xué)生對(duì)物理中的實(shí)踐性內(nèi)容理解不充分。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，適當(dāng)增設(shè)課外教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“領(lǐng)導(dǎo)者”為新型課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、促進(jìn)者”，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的時(shí)候，應(yīng)注重只給予學(xué)生必要的啟發(fā)指導(dǎo)，避免直接為學(xué)生規(guī)劃實(shí)際操作計(jì)劃。

例如，在教學(xué)《力與運(yùn)動(dòng)》這一章時(shí)，教師可以根據(jù)許多學(xué)生難以真正理解重力加速度g的概念，設(shè)計(jì)以探究“g”為項(xiàng)目主體的活動(dòng)。教師可以將學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生在同一地點(diǎn)通過改變物體重量來測(cè)量重力，讓學(xué)生計(jì)算、判斷“g”的值是否受影響，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過控制其他變量測(cè)量重力、計(jì)算感受“g”的值，如站在升降的電梯等設(shè)備上。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)具體的操作流程及任務(wù)分配等，并注意觀察學(xué)生的實(shí)際操作，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)及糾正。通過課外活動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)踐，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的熟練度，幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力與物理綜合水平。

三、注重項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡管選定項(xiàng)目、開展項(xiàng)目是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，卻不是最終環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該明確將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)措施落實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上，即教師應(yīng)該重視組織學(xué)生進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次更好的進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多教師認(rèn)為只要學(xué)生有效掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)就是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的終結(jié)，但許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力有限，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而自己卻無法發(fā)現(xiàn)問題。因此，為了真正有效的幫助學(xué)生積累項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師需要在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的尾聲階段加入總結(jié)環(huán)節(jié)。

結(jié)語

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是一套行之有效的方法，能夠提高初中物理課堂質(zhì)量。本文從三個(gè)方面進(jìn)行探討，指出項(xiàng)目學(xué)習(xí)法需要教師在教學(xué)中合理運(yùn)用，只有掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r(shí)機(jī)，教師才能發(fā)揮出項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的最大活力，促使學(xué)生學(xué)好物理，提高學(xué)生的物理綜合能力，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 侯亞珍. 項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J]. 科普童話：新課堂，2017（1X）.

（作者單位：重慶市萬州區(qū)趕場(chǎng)初級(jí)中學(xué)）