楊軍

【摘 要】建筑類專業(yè)開展人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展建設(shè)，主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能運用能力為重，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)化培養(yǎng)人才方案，但在培養(yǎng)學(xué)生實踐拓展教學(xué)互動中仍然存在不足，在學(xué)科選擇任務(wù)和建筑課程評價方面，技術(shù)學(xué)院建筑專業(yè)類管理人員需要進(jìn)行規(guī)范化管理體系，建立相應(yīng)的管理機(jī)制，以提高整個實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。圍繞建筑類專業(yè)實踐拓展活動經(jīng)驗為主，進(jìn)行分類探討所面臨的教學(xué)實踐問題，以實踐拓展互動、拓展平衡為教育目標(biāo)，培養(yǎng)出建筑專業(yè)的高技能型人才，不斷增強學(xué)生對建筑專業(yè)技能的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新開拓精神。

【關(guān)鍵詞】建筑類專業(yè)；實踐拓展；教學(xué)體系

建筑業(yè)人才培養(yǎng)需要跟上社會發(fā)展的步伐，其中專業(yè)實踐拓展教學(xué)培訓(xùn)有利于提高建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的有效能力水平。在實踐與拓展教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生開展實踐與拓展教學(xué)活動的需要，采用了提高建筑學(xué)專業(yè)與素質(zhì)相結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)模式。

一、提高建設(shè)人才實踐能力和學(xué)科技術(shù)建設(shè)

在實踐教學(xué)的教育政策中，技術(shù)學(xué)院應(yīng)制定有針對性的教學(xué)計劃，構(gòu)建建筑工程與技術(shù)實踐教學(xué)體系，不斷開設(shè)建筑專業(yè)方面的教學(xué)實踐活動課程，教師應(yīng)重視建筑類專業(yè)拓展教學(xué)活動之間的樞紐關(guān)系。然后從認(rèn)知實踐、課程實踐、實踐訓(xùn)練、畢業(yè)綜合培訓(xùn)、崗位實踐和職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)六個方面構(gòu)建了建筑實踐教學(xué)模塊。這六個模塊側(cè)重于學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)，既相互促進(jìn)又互補互成。

一是藝術(shù)類實踐拓展活動蘊含著審美鑒賞能力培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的思維想象及個性發(fā)展。結(jié)合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)體系，增拓了中國藝術(shù)造型實踐、海外藝術(shù)教實踐等基地考察活動，并廣泛運用在國內(nèi)建筑專業(yè)實踐拓展教學(xué)體系中，通過在藝術(shù)與歷史文化遺產(chǎn)實踐基地考察活動中開展實踐教學(xué)活動，例如與建筑貼近的藝術(shù)類實踐磚雕、竹雕實習(xí)實踐教學(xué)活動，學(xué)生動手操作之前進(jìn)行理論了解傳統(tǒng)藝術(shù)類雕刻建筑的藝術(shù)特征，統(tǒng)計分析雕刻的設(shè)計格局、設(shè)計樣式、雕刻修飾及裝飾等有效特征，發(fā)揮中國藝術(shù)雕刻的制作工藝，使得學(xué)生在感悟雕刻藝術(shù)的同時，提高形態(tài)感知的創(chuàng)作創(chuàng)造實踐能力培養(yǎng)，并獲得材料結(jié)構(gòu)方面的工藝技術(shù)及塑造造型表現(xiàn)的創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造的認(rèn)知創(chuàng)作能力。海外方面的藝術(shù)實踐遍步當(dāng)代藝術(shù)的實踐考察，例如西班牙魅力的繪畫實踐藝術(shù)、法國巴黎建筑物系列的博物館研究等國際藝術(shù)之旅。

二是不斷培養(yǎng)建筑企業(yè)人才的認(rèn)知類實踐拓展能力。通過極力爭取建筑類學(xué)生進(jìn)行地域、文化、專業(yè)邊界的認(rèn)知拓展活動，使學(xué)生體會不同國家及城市的歷史文化、城建布局及街道，在腦海中形成可視效果的創(chuàng)作靈感知識面，才能培養(yǎng)學(xué)生最直觀的感性認(rèn)識拓展能力。除了國外還有國內(nèi)可以開展“步量城市”實踐拓展活動，逐步了解城市主要街道的建筑特色及風(fēng)格特點，從實踐拓展活動中體會城市建筑的文化底蘊知識，并結(jié)合實際情況融入到未來城市發(fā)展建設(shè)過程中。

三是學(xué)院組織學(xué)生參與學(xué)科前沿、課題項目的設(shè)計類實踐拓展教學(xué)活動。通過日常的潛移默化實踐設(shè)計活動，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主，使建筑類專業(yè)學(xué)生的綜合能力均得到了不斷提升，對實際研究的項目也有了較深的認(rèn)識度。建筑類院校可以組織學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行大規(guī)模的競技設(shè)計比賽，對比各城市大學(xué)生的設(shè)計精品，展開深入的調(diào)研和改進(jìn)規(guī)劃思路，在思想碰撞的對抗中提高學(xué)生協(xié)同合作研究的設(shè)計經(jīng)驗，不斷開展聯(lián)合辦學(xué)或校展設(shè)計方式等的教學(xué)與交流學(xué)習(xí)，使建筑類專業(yè)學(xué)生通過課內(nèi)課外的“地校聯(lián)建”合作創(chuàng)新培養(yǎng)其復(fù)合型創(chuàng)新人才而不斷努力前行。

四是提升建造類實踐拓展教學(xué)活動。風(fēng)靡國際建筑界的3D打印、數(shù)字未來等實踐活動，從潛意識角度深度激發(fā)了當(dāng)代建筑類專業(yè)學(xué)生的設(shè)計靈感及創(chuàng)造力潛能，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作研發(fā)意識，有效提升了學(xué)生對建造類設(shè)計的實踐拓展能力。通過開展區(qū)域地校聯(lián)建模式啟動建筑類專業(yè)建造藝術(shù)節(jié)，通過組織其學(xué)生參與建筑設(shè)計大賽，激發(fā)學(xué)生對建筑類專業(yè)拓展能力培養(yǎng)的感知效果，從基礎(chǔ)選材料到施工運用，發(fā)揮學(xué)生思維想象空間，把學(xué)生培養(yǎng)成為有豐富經(jīng)驗、實戰(zhàn)操作、創(chuàng)作創(chuàng)新設(shè)計能力的綜合型建筑人才，不斷提升學(xué)生適應(yīng)材料設(shè)計及加工、組織現(xiàn)場施工建造實施的復(fù)合型能力。

二、建筑專業(yè)類學(xué)生應(yīng)具有較強的專業(yè)能力和技術(shù)能力

探索建筑類專業(yè)實踐拓展教學(xué)體系化模式構(gòu)建，技術(shù)學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為教學(xué)主體，這也是技術(shù)院校高質(zhì)量辦學(xué)及精品教育工程的突出體現(xiàn)。以技能傳授為載體，運用知識理論進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)工作。構(gòu)建建筑工程專業(yè)實踐拓展教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)既方案，必須根據(jù)學(xué)生的工作需求，制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）分類梳理專業(yè)知識體系

目前，探索建筑類專業(yè)實踐拓展教學(xué)活動的體系化建設(shè)，已經(jīng)逐漸顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的模式特點就是將創(chuàng)新搬到現(xiàn)場、落到實處。在傳統(tǒng)建筑類專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展分類實踐拓展模式教學(xué)活動，使學(xué)分更加豐富、學(xué)分非但沒有減少，而且隨著學(xué)生選擇的不同時間拓展活動而不斷增加實際實踐分?jǐn)?shù)。發(fā)揮學(xué)生思維想象力進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)想，培養(yǎng)實踐拓展課堂教學(xué)的實際能力，使理論與傳統(tǒng)實踐教學(xué)和實踐拓展教學(xué)并入整合融為一體，將實踐拓展教學(xué)活動納入創(chuàng)新培養(yǎng)體系模式進(jìn)行推廣應(yīng)用，不斷提高建筑類專業(yè)學(xué)生的實踐拓展能力和綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)。傳統(tǒng)實踐教學(xué)形式重復(fù)，已經(jīng)與時俱進(jìn)跟上建筑院校的核心知識體系。通過不斷研究進(jìn)行分類梳理統(tǒng)計，建立創(chuàng)新的建筑類專業(yè)核心教學(xué)體系模式，其體系模式具有精簡、高效、目標(biāo)明確的優(yōu)勢，從而共同提升建筑類專業(yè)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新實踐拓展教學(xué)活動的評分細(xì)則

高職院校必須構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，為社會培養(yǎng)高專業(yè)、高素質(zhì)的人才。通過引領(lǐng)建筑學(xué)生多元化實踐拓展教學(xué)活動，按其類別進(jìn)行系統(tǒng)分類評價體系，制定建筑類專業(yè)實踐拓展教學(xué)活動方案及評分細(xì)則，設(shè)定實踐活動基礎(chǔ)學(xué)分、實踐拓展活動學(xué)分、提高分等學(xué)分體系，通過分?jǐn)?shù)的調(diào)整及評價真正體現(xiàn)學(xué)生的建筑類專業(yè)技術(shù)能力。積極鼓勵學(xué)生參與多種類型的實踐拓展教學(xué)活動，由學(xué)院專業(yè)委員會審核活動過程及教學(xué)成果效果，給予教師、學(xué)生或團(tuán)隊綜合實踐拓展成績評定及教師教學(xué)水平認(rèn)定。

（三）監(jiān)控建筑類專業(yè)實踐拓展教學(xué)活動的實施質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理是督促教學(xué)推進(jìn)發(fā)展的準(zhǔn)繩。監(jiān)控實踐拓展教學(xué)活動的深度、難度，是培養(yǎng)人才需求的達(dá)標(biāo)準(zhǔn)則，結(jié)合理論聯(lián)系實際社會實踐拓展活動的緊密性，有效將制定的實踐教學(xué)活動搬到現(xiàn)實情景開展，完善實踐活動對教學(xué)目標(biāo)的完成要求，重點突出實踐拓展環(huán)節(jié)的考察實際演練，確保建筑類專業(yè)實踐拓展教學(xué)活動及管理的有效實施保障，促使創(chuàng)新教學(xué)模式高質(zhì)量的完成和開展，從而提高了建筑類專業(yè)學(xué)生對實踐拓展能力的可持續(xù)發(fā)展銜接性，不斷促進(jìn)社會及教育改革的發(fā)展模式推進(jìn)。

三、結(jié)語

建筑行業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟社會發(fā)展的腳步，其中專業(yè)實踐拓展教學(xué)培養(yǎng)有利于提升建筑行業(yè)專業(yè)型技術(shù)人才的高效能力水平。建筑專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實踐是形容經(jīng)驗值要素最適合的概念過程，各類實踐拓展活動也是理論和實操的分類梳理整合，對其探索系統(tǒng)化的實踐拓展教學(xué)方面的綜合能力培養(yǎng)，從而體現(xiàn)實踐拓展與課程教學(xué)的并重關(guān)系價值作用。

【參考文獻(xiàn)】

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