李艷旭 劉詩君 錢喻鑫

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，城市與農(nóng)村發(fā)展不均衡，促使出現(xiàn)大量農(nóng)村外出務(wù)工人員，農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出。本文從學(xué)校、家長、社會三個方面著手加強(qiáng)留守兒童教育，提高留守兒童受教育的質(zhì)量，使留守兒童身心健康得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；教育問題；解決對策

一、農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生背景

留守兒童是指具有農(nóng)村戶籍，年齡為0-16周歲，由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被長期留在農(nóng)村地區(qū)的未成年子女，主要包括小學(xué)生和初中生[1]。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，城市與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡，農(nóng)村產(chǎn)生了大量富余勞動力。為了改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，出現(xiàn)大量農(nóng)村勞動力從農(nóng)村走進(jìn)城市打拼，在外出務(wù)工的過程中，絕大多數(shù)農(nóng)村外出務(wù)工人員把孩子留給隔代親屬監(jiān)護(hù)。于是，農(nóng)村留守兒童這一特殊的群體隨著打工潮的出現(xiàn)產(chǎn)生。根據(jù)全國第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國留守兒童規(guī)模達(dá)到6972.75萬人，比2000年增長兩倍多，其中農(nóng)村留守兒童6102.55萬人[2]。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一）家庭方面

1、監(jiān)護(hù)力度不夠

農(nóng)村留守兒童主要由隔代親屬監(jiān)護(hù)，農(nóng)村的隔代監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低、年齡偏大，在輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)方面困難，與孩子溝通較少，缺少對孩子教育的關(guān)注，而且農(nóng)務(wù)繁重，少有精力、時間去管教孩子，不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正孩子身上的不良行為習(xí)慣，其教育幾乎處于自由發(fā)展的狀態(tài)。

2、家庭經(jīng)濟(jì)能力較弱

農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)大多不寬裕，經(jīng)濟(jì)條件的制約使得農(nóng)村留守兒童缺乏良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，形成不良的生活與行為習(xí)慣。部分家庭農(nóng)活繁重，家中只有勞動能力差的老年人，孩子輟學(xué)在家務(wù)農(nóng)的情況時有發(fā)生，甚至還存在一部分同時供多個孩子上學(xué)的家庭。絕大部分隔代照料留守兒童的祖父母其主要生活來源以“勞動收入”為主，大部分的祖父母靠家庭成員供養(yǎng)。

3、缺乏心理健康教育

農(nóng)村留守兒童長期缺少父母的關(guān)愛與陪伴，其隔代監(jiān)護(hù)人無法彌補(bǔ)他們心理情感的空缺，使得農(nóng)村留守兒童的心理健康存在諸多問題。由于缺乏與父母的情感溝通與關(guān)愛，心理方面的壓抑容易使他們出現(xiàn)性格缺陷或者情緒上的失控，容易出現(xiàn)焦慮、緊張等情緒，孤獨(dú)感比較強(qiáng)，容易對他人和社會產(chǎn)生敵對心理。

（二）學(xué)校方面

1、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

學(xué)校外部硬件設(shè)施條件的好壞，從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)、文化生活的質(zhì)量與氛圍，也制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件的限制，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入嚴(yán)重不足，無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)生宿舍，使得農(nóng)村住校生少，每天往返學(xué)校存在巨大安全隱患。農(nóng)村學(xué)校的科學(xué)教育、娛樂設(shè)施建設(shè)滯后，體育器材基本沒有，并且學(xué)校數(shù)量少，空間小，難以滿足學(xué)生需求。

2、師資力量不均衡

由于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距日益擴(kuò)大，使得農(nóng)村地區(qū)的教育資源出現(xiàn)分配不均的問題，教師大多學(xué)歷偏低，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資配置嚴(yán)重失衡。在教師隊(duì)伍中缺少專業(yè)的兒童心理咨詢教師，解決農(nóng)村留守兒童的心理問題。而且農(nóng)村學(xué)校中部分教師教學(xué)思想不端正，缺乏對留守兒童因材施教的理念，也缺乏對留守兒童學(xué)習(xí)生活的關(guān)心，甚至出現(xiàn)歧視留守兒童的現(xiàn)象。

（三）留守兒童自身方面

農(nóng)村留守兒童的性格普遍比較內(nèi)向，具有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識，老師難以通過與家長的交流來了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)校教育與家庭教育無法有機(jī)的結(jié)合，這樣難以及時有效的解決留守兒童在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。當(dāng)這些兒童進(jìn)入社會，接觸不良青少年后，往往容易走上違法甚至犯罪的道路。

三、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育的對策

（一）父母和隔代監(jiān)護(hù)人一起關(guān)注孩子的教育

1、父母和隔代監(jiān)護(hù)人鼓勵孩子學(xué)習(xí)

家庭成員需要為孩子提供一個溫暖的家庭環(huán)境，在工作之余多回家看看孩子，多通過現(xiàn)代媒介與孩子溝通，緩解孩子的負(fù)面情緒，了解孩子的教育現(xiàn)狀，鼓勵孩子好好學(xué)習(xí)。父母要做好孩子與隔代監(jiān)護(hù)人的橋梁作用，增加他們之間的信任，讓他們能夠更好的溝通，解決孩子的一些教育問題，關(guān)心和督促孩子學(xué)習(xí)。鼓勵主動孩子與隔代監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，當(dāng)遇到自己無法解決的問題時學(xué)會及時向隔代監(jiān)護(hù)人尋求幫助。

2、父母聯(lián)合學(xué)校解決部分孩子的教育經(jīng)費(fèi)

農(nóng)村留守兒童的教育經(jīng)費(fèi)問題，父母可以聯(lián)合學(xué)校，嘗試向政府申請農(nóng)村留守兒童的補(bǔ)助機(jī)制，減輕部分的教育經(jīng)費(fèi)，并且可以通過一些公益組織對他們進(jìn)行一對一幫扶，協(xié)助農(nóng)村留守兒童順利完成學(xué)業(yè)。

3、父母和隔代監(jiān)護(hù)人共同幫助孩子解決心理健康教育問題

每一個家庭針對自己孩子的個性特征，選擇不同的方式去和孩子溝通，在家的隔代監(jiān)護(hù)人給予孩子更多的陪伴，多與孩子溝通，與孩子建立信任，讓孩子慢慢與家人吐露心事。父母要多給予孩子鼓勵，讓孩子建立自信心，結(jié)識更多的朋友，讓他們的情感獲得依托，引導(dǎo)負(fù)面情緒，減少孤獨(dú)感。

（二）學(xué)校從多方面重視對農(nóng)村留守兒童的教育

1、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是增強(qiáng)教育的基礎(chǔ)

學(xué)校需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和增強(qiáng)師資力量來改善教育。嘗試向政府申請部分學(xué)校建設(shè)資本，努力縮小城鄉(xiāng)間在教育資源的差距，給孩子提供一個舒適安全的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在寄宿容量有限的情況下應(yīng)優(yōu)先考慮留守兒童，改善食宿條件完善配套設(shè)施。積極響應(yīng)國家“三支一扶”、“特崗教師”等政策，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。而且教師要重點(diǎn)幫助他們解決在學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)他們隔代監(jiān)護(hù)人難以完成的環(huán)節(jié)，以解決留守兒童缺乏家庭指導(dǎo)的實(shí)際困難。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容和加強(qiáng)師資力量是更進(jìn)一步加強(qiáng)教育的保障

學(xué)校需要重點(diǎn)從心理教育、安全教育、法律教育等入手，定時開展教育活動，開設(shè)心理健康教育講座、安全常識教育、法制安全教育等，及時掌握孩子的心理健康發(fā)展，教育孩子遵守紀(jì)律，掌握安全常識。農(nóng)村留守兒童大多存在自我認(rèn)知評價較低的問題，學(xué)?？梢蚤_展一些活動，幫助他們正確的認(rèn)識自己和評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而樹立自信心。

（三）建立自信心主動學(xué)習(xí)

近年來，家庭、學(xué)校、社會、政府對他們的關(guān)注度越來越高，也有了越來越多的方式來解決他們在教育中的存在的問題，幫助他們完成學(xué)業(yè)。在這個過程中，留守兒童更應(yīng)該“為中華之崛起而讀書”，嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常學(xué)習(xí)中，遇到問題要積極主動的與家人、老師、朋友溝通，共同解決問題，要理解父母的不易，并且要建立自信心。在學(xué)習(xí)方面，要積極主動，努力充實(shí)自己的知識層面，取得一定的成績，讓父母的付出有所回報(bào)。

農(nóng)村留守兒童是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展衍生的一個特殊群體，其教育問題深深的影響了他們的未來發(fā)展，需要家庭、學(xué)校、留守兒童自身之間的密切配合，共同為他們提供一個更好的教育環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉玉連、韋利余、周芳苓.農(nóng)村留守兒童生存困境及發(fā)展對策—以貴州為典型樣本[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2016（3）：117-122.

[2]和學(xué)新、李楠.農(nóng)村留守兒童教育及其政策分析[J].當(dāng)代教育與文化，2018，10（1）：100-110.