安薔薇

摘 要：新課程改革工作的深入，使得小學語文教學理念和教學方法必須與時俱進。為了進一步提高小學語文課堂的教學質(zhì)量，采取合適的教學方法勢在必行。本文從教育游戲的內(nèi)涵以及特征出發(fā)，闡述游戲法在小學語文課堂中的重要意義和應用，從而能夠提高小學語文課堂的教學效果。

關(guān)鍵詞：游戲法 小學語文課堂 應用

所謂游戲教學法，就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的目的。根據(jù)小學生的年齡特點和活潑好動、愛玩愛熱鬧的性格特點設(shè)計和組織語文教學游戲活動，能使枯燥的語文句型操練變得簡單明晰、趣味無窮，同時有助于學生學習、掌握、鞏固、復習和運用所學知識，使語言學習富有實用性，能夠使得教學更高效。

一、游戲法在小學語文教學中的應用

（一）詞語教學中的應用

語文于小學生而言是一門比較陌生的學科，語文學習的內(nèi)容較為復雜，學習的知識面較為廣泛。例如小學生在學習顏色的詞語時，教師可以讓學生展示生活中不同的飾物讓他們來識別色彩，以此來增強學生的辨識感。教師可以拿出一個紅蘋果，向?qū)W生提問此蘋果的顏色，同學們會回答是紅色，然后教師把紅色的寫在黑板上或是呈現(xiàn)在PPT上面，帶領(lǐng)學生連讀幾遍詞語。通過此種方式增加學生課堂的注意力和學習興趣，使他們能夠增強詞語印象。

（二）聽力教學中的應用

舉例說明，在小學語文聽力教學中，我們可以采用一款游戲：番茄小丑。該游戲是在學生聽到自己認為正確的詞語砸小丑，只有選準了答案，番茄才不會被小丑吃掉。此游戲采用計分的方式，在規(guī)定的時間內(nèi)，選出得分最高者進行獎勵。這樣游戲的方式一方面可以把學生的注意力提到課堂中來，另外一方面在游戲中學習知識，能增強學生學習的輕松感，從而愛上學習語文，較好地提高課堂教學效率。

（三）語法教學中的應用

在語法教學中，我們可以采用多種有效的教育游戲法進行學習。比如在進行詞法練習時可以采用“雪人打架”的游戲；在進行句型練習時，可以采用宇宙空間系列游戲；在進行句法練習時，可以采用“兔老師家訪”的游戲。根據(jù)不同的課堂內(nèi)容，實施以上游戲，可以有效地提升學生對于語法的掌握。

（四）詞語拼讀對抗賽

此種游戲教師把一個班分成若干小組，在若干小組中進行一個比賽，最后選擇出兩個小組進入決賽。游戲開始，教師隨機說一個詞語，第一個進入決賽的小組必須回答一個含相同原因的詞語，回答出來則不加分，回答不出則扣分。隨后教師隨機說另外一個詞語，規(guī)則與第一次說的詞語一樣，計分方式也一樣，如此循環(huán)下去，直到分出勝負。興趣是最好的老師，對于學習者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學習的欲望和動力。在小學語文教學中，運用游戲教學法，利用游戲的無意注意的特性，既能培養(yǎng)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維能力，又培養(yǎng)了學生的聽說能力，使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣。

二、小學語文課堂上實施游戲教學法的方法

（一）控制好語文游戲的時間

寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。小學生學習語文時間每周只有100多分鐘的語文課，如果在一堂課上設(shè)計大量的游戲，那么教學任務可能完成不了。所以，游戲作為小學生學習語文語言知識、技能、培養(yǎng)興趣的手段，一定要注意時間與類型的安排。不能一味的用游戲代替講授。避免新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。

（二）游戲的難度要分層，讓學生有選擇性

小學語文教學游戲要兼顧差異性和集體性原則。課堂之上的游戲設(shè)計內(nèi)容太難或是太易都會影響課堂教學效果，也會降低學生的參與度。教師可以根據(jù)班級的具體學習情況，有針對性的協(xié)調(diào)學生在游戲中的分工。如，在設(shè)計游戲內(nèi)容時候，要分層次的設(shè)計，難易兼顧。這樣學習基礎(chǔ)弱的學生可以選擇比較容易的任務，學習基礎(chǔ)強的學生可以選擇具有挑戰(zhàn)性的任務。這樣有利于后進生的進步，有利于優(yōu)生潛力的發(fā)揮。這樣既促使了學生的個性發(fā)展，又給了學生自主選擇、自我評價的機會。

（三）游戲也需要時尚性

小學語文教學中許多內(nèi)容需要借助游戲為載體才能更好的完成教學目標，這就意味著語文課堂有時候可以被稱之為“玩”的課堂，但也不能完全等同于是“玩”的課堂。教學游戲也需要時尚性，當然有經(jīng)典的操練性游戲是經(jīng)久不衰的。但也需要我們在保留的基礎(chǔ)上再加工。即使是再經(jīng)典的產(chǎn)物也需要時代的催化劑。要想把孩子的眼球和大腦從電視、電腦的娛樂游戲中拉回來，我們就要旁征博引、推陳出新，利用多種教學媒體和手段，使課堂游戲成為學生真正想玩、樂玩的游戲，讓課堂游戲也跟上時代的步伐。

三、結(jié)語

綜合小學生身心發(fā)展規(guī)律和心理活動特征，在小學語文課堂之上運用適當?shù)挠螒蚪虒W法，能夠起到一定的積極作用，達到提高課堂效率的目標。游戲易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其種極性，使學生主動參與到教學活動之中。但是，課堂之上也不能對游戲進行濫用，游戲過多會有“喧賓奪主”之嫌，會造成“學生過于依賴游戲，而忘記了課堂應該以學習知識為主”的局面，這又不利于學生的發(fā)展。因此，在小學語文課堂中，作為一名教師應該恰到好處、合理地運用游戲法。

參考文獻：

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[2] 張海宗.論游戲教學法在小學語文教學中的應用[J].語文教師，2016（03）：58-65.