陳妙姑

摘 要：語法作為英語學(xué)習(xí)的一個重要部分，越來越受到重視。如何有效地進(jìn)行語法教學(xué)，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力一直是英語教師不斷探索的問題。在高中語法教學(xué)中，教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，更新教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)有所得，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語語法 教學(xué)策略 語法教學(xué)

語法是語言構(gòu)成的基本框架。只有了掌握正確的語法規(guī)則，才能有高質(zhì)量的語言輸出。高中英語語法教學(xué)不但要使學(xué)生掌握正確的語法知識，也要使他們將這些知識準(zhǔn)確地運(yùn)用在聽說讀寫四項(xiàng)技能中。在語法教學(xué)中，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力，提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧杏⒄Z語法教學(xué)的有效策略。

一、改變觀念，走出誤區(qū)

在高中英語教學(xué)中，一部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重語法，不僅聽力課和口語課上分析語法，閱讀課也是大講特講語法。語法課更是出現(xiàn)了一堂言，滿堂灌，教師自己講得激情四射，學(xué)生則是聽得昏昏欲睡。這種講授式的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的理解和反應(yīng)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)。長期下去，學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，磨滅他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。還有一部分的教師受應(yīng)試教育影響，忽視了語法教學(xué)的目的和學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，采取海戰(zhàn)術(shù)。英語語法學(xué)習(xí)僅是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確地意識到語法知識的重要性，長期以往何談提高綜合運(yùn)用英語的能力。

教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，改變教學(xué)觀念，走出誤區(qū)，將各種教學(xué)方法引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到語法教學(xué)的最終目的。

二、遵循原則，諄諄教導(dǎo)

為了達(dá)到語法教學(xué)的目的，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)盡量遵循以下原則：

1、趣味性的導(dǎo)入。語法內(nèi)容枯燥乏味。在教授語法時，教師要創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，吸引學(xué)生的興趣以便進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所創(chuàng)設(shè)的情境與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

2、互動性的交流。教師一堂言，大包大攬，課堂上缺乏師生、生生交流互動導(dǎo)致課堂沉悶，教學(xué)效率低下。因此，本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則設(shè)計教學(xué)活動，多創(chuàng)造師生、生生互動的交流環(huán)節(jié)。

3、實(shí)踐性的語言運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求，語法教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合。在教學(xué)中，積極地創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語法的機(jī)會，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

4、連貫性的語法教學(xué)。只有熟悉教材，了解語法項(xiàng)目在教材的編排順序，注重語法教學(xué)的連貫性，才能在教學(xué)中胸有成竹，做到整體布局、宏觀調(diào)控、合理設(shè)計、歸納總結(jié)，以便學(xué)生整體掌握語法知識體系。

5、激勵性的評價手段。教師在語法課堂上采用的激勵性的評價手段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性有著舉足輕重的作用。激勵性的評價手段包括評價表格、教師的評語和生生之間的互評。

三、運(yùn)用策略，提高效率

1、情境交際法。語法內(nèi)容繁多復(fù)雜，機(jī)械地操練令課堂氣氛沉悶，無法引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)所教語法內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個情境，以學(xué)生生活中熟悉的話題作為教學(xué)的例子，將聽說讀寫活動融入語法教學(xué)中，使學(xué)生在真實(shí)的情境中去交流，從而達(dá)到真正的理解該語法，且能靈活運(yùn)用的目的。例如在教授直接引語和間接引語時，教師可以先叫學(xué)生說一些自己想對父母、老師、朋友說的話，然后由他們的同桌進(jìn)行轉(zhuǎn)述。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，學(xué)生自熱而然學(xué)會直接引語與間接引語之間的轉(zhuǎn)換。除此之外，教師還可通過多媒體播放錄音、影像、圖片、歌曲等方式，以直觀的交流情境誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使得語法學(xué)習(xí)變得生動有趣。

2、任務(wù)教學(xué)法。為了鞏固并實(shí)踐所學(xué)語法知識，教師有必要設(shè)計一些任務(wù)進(jìn)行操練。在設(shè)置任務(wù)時，可使用不同類型的活動（如視頻、歌曲、演講、競賽、表演等）作為載體，避免單一英漢互譯練習(xí)，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。通過這些任務(wù)，學(xué)生可加深所學(xué)語法的理解和記憶，同時綜合運(yùn)用語言的能力也得到了鍛煉。

例如 ，在教授一般將來時時，教師可通過播放一段有關(guān)暑假安排的短視頻，然后要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，運(yùn)用一般將來時的結(jié)構(gòu)寫一篇關(guān)于暑假安排的短文。又如，在教授省略時，可要求學(xué)生表演課內(nèi)外的話劇，在真實(shí)的語言情境中體會省略的用法。

3、自主歸納法。不管學(xué)習(xí)什么知識，教師直接呈現(xiàn)知識還不如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、歸納、總結(jié)來的好。高中生思維活躍，理解能力強(qiáng)，只要教師創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會加以引導(dǎo)，他們完全可以自我歸納。在設(shè)計教學(xué)活動時，有必要設(shè)計一些教學(xué)環(huán)節(jié)來推動學(xué)生自主歸納，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，提高分析問題、解決問題的能力。例如，在教授定語從句和同位語從句的異同時，首先，教師在黑板或多媒體上呈現(xiàn)一些定語從句和同位語從句的例句，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，以小組為單位討論這兩種從句的異同點(diǎn)；然后，組內(nèi)成員一起總結(jié)；接著，組長將本組的總結(jié)呈現(xiàn)在黑板上；最后，師生一起點(diǎn)評糾錯，共同歸納總結(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，務(wù)必遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，充分鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有必要時給予一定的幫助，點(diǎn)評時要肯定了學(xué)生的成果，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使他們掌握理解這些語法知識。

4、佳句范文背誦法。讀書百遍其義自見。大量的語言輸入有利于學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，加深語言的記憶。在日常教學(xué)中精挑細(xì)選一些含有一定語法規(guī)則的佳句、格言和范文要求學(xué)生背誦，學(xué)生不但學(xué)到了詞匯句型，還能熟悉某些語法知識。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要采取有效的策略優(yōu)化語法教學(xué)，精講精練而不是采用滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式。教無定法，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，探索出符合學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到語法教學(xué)的最終目標(biāo)。

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