楊桃

【摘要】學習小學英語這門語言類的學科，要讓學生逐漸養(yǎng)成，熱愛朗讀的良好習慣。在課上和課下都能夠自覺的進行朗讀練習。教師要為學生的朗讀活動制定詳細的計劃，監(jiān)督執(zhí)行也要聯合家，讓家長對學生朗讀的質量進行檢查，鼓勵學生，肯定他們的朗讀行為，糾正朗讀中的錯誤，逐漸養(yǎng)成良好習慣。

【關鍵詞】小學英語 朗讀教學 朗讀技巧

學習英語就要經常開口講，開口練，在練習中培養(yǎng)基本的語言感覺，掌握正確的發(fā)音方法，糾正錯誤的發(fā)音方式。要培養(yǎng)學生定時朗讀的習慣，在朗讀過程中體會英語每一個句子斷句的方式，語音語調的處理，韻律節(jié)奏的把握，借助朗讀的長期練習，逐漸提高學生的英語口語表達能力，進而促進學生英語綜合素質的提升。

一、在英語朗讀中引導學生注重英語和漢語之間的區(qū)別

眾所周知，漢語的學習也需要朗讀這種技術的形式，一般情況下，學生在學習英語之前，已經具備了一定的漢語基礎。即使?jié)h字認識的不多，可是小學生從小耳濡目染，對漢語的發(fā)音、語法、語調等內容已經達到了相對熟練的程度，這也說明語言的學習得益于豐富的語言環(huán)境的刺激。學生在學習英語的時候，會明顯體會到英語和漢語在發(fā)音方式，音調處理方面都會有一些不同。要引導學生去注意這些差別，從而在明確區(qū)別的基礎上，更好地掌握英語的基本特點。

例如，在英語的朗讀中特別強調對節(jié)奏的把握。節(jié)奏指語句中各音節(jié)的輕重、長短和快慢之間的關系，包括重音和連續(xù)。英語講究輕重音節(jié)的搭配。例如，“Im sorry，Im late”，而漢語則講究各種字調的搭配。英語多音節(jié)詞或語句，總是以重音為骨干，以輕音為陪襯，而重音與輕音又是交替出現的。很多時候在一句話中，會有好幾個需要讀重音的地方，從技巧上來說，就需要在各個中心之間，保持大概相等的時間間隔。這樣的節(jié)奏調整，才能更好的體現出每一個重音的特點，才會讓聽者注意到這些重音。重音節(jié)和輕音節(jié)在一個句子中交替出現，要通過時間上的調整，將不同的音節(jié)特點表達出來。

二、豐富英語朗讀的形式，給學生帶去更多樂趣

朗讀經常被看作很無聊的學習過程，語文學習如此，英語學習更是如此。為了減輕這種主觀偏差的影響，教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、爭強好勝、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續(xù)注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂于朗讀。在教學對話時可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的，興奮的，快樂的，憤怒的，等等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。在完成了一個單元的學習之后，更是可以組織一些集中的朗讀比賽活動，模仿英文電影，學唱英文歌，表演課本劇等很多的形式都可以充分的促進學生的參與，給他們帶去更多的快樂，從而讓學生改變對英語朗讀和英語學習的偏差認識。

三、小學英語教師要重點訓練小學生的朗讀技巧

開展英語朗讀教學活動，首先就要從培養(yǎng)學生正確的發(fā)音方式和朗讀技巧入手。英語的發(fā)音和漢語不同，很多小學生初學英語，在發(fā)音的時候，感到非常吃力，讓別人聽起來也有一種快要窒息的感覺。這都是發(fā)音方式不對所造成的。不過從生理解剖的特點來看，之所以初學者會出現這樣的情況，也可能是由于長期習慣說漢語，而因為英語的發(fā)音方式不同，口腔功能沒有得到充分的鍛煉，所以才感到特別的吃力。用正確的方法練習的多了之后，口腔功能得到充分發(fā)揮，更加強壯，學生就越來越能夠熟練而輕松的發(fā)音吐字。為了起到有效的教學效果，提高學生的學習效率，教師在教學中要從每一個語音的口腔發(fā)音部位入手，一點點的，教會學生發(fā)音的正確方式。在這樣的教學環(huán)節(jié)不能圖快，要把速度降下來，讓學生打好語音的基礎，這樣以后在學習的時候也更加輕松。小學英語教師要特別注重關注學生的發(fā)音問題，走進每一位小學生，傾聽他們的發(fā)音特點。在平時也要了解學生的發(fā)音情況，多聽小學生的朗讀過程，找到他們在發(fā)音過程中的問題，有針對性的去糾正他們的錯誤。在朗讀練習中，一些英語句子的發(fā)聲習慣也需要讓學生學會，如發(fā)音上的省略，重音的強調等，都能夠讓學生朗讀的時候更加流暢。

總之，在小學英語學科教學中，教師要重視朗讀的教學方式。首先，讓學生認識到朗讀的重要價值；其次，要教會學生正確的發(fā)音方式。借助朗讀的過程，培養(yǎng)學生英語的發(fā)音技巧，掌握英語的基本語法。為了讓學生養(yǎng)成科學的朗讀習慣，教師可以聯合家長一起對學生的朗讀學習行為進行監(jiān)督。另外，也可以借助豐富的互聯網資源，讓小學生可以經常進行跟讀練習，讓他們多聽多讀，逐漸提高水平。

參考文獻：

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