宋文勝

【摘要】小學(xué)教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)階段的教育，這個階段的教育對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)而言，具有重要的奠基作用。而在小學(xué)教育中，科學(xué)課程是一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程能夠充分提高自身的實踐能力。利用微課的教學(xué)模式進行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，能夠更好地傳授學(xué)生知識，充分確保教與學(xué)之間的有機組合。以微課教學(xué)作為基礎(chǔ)，探索出微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)科學(xué)課堂 趣味性

近年來，微課教學(xué)已然成為了熱門的教育話題，在小學(xué)教育中微課教學(xué)的應(yīng)用已越來越廣泛。首先，微課教學(xué)模式能夠使教學(xué)內(nèi)容以更形象化、多樣化的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更容易認(rèn)識并理解知識;其次，微課教學(xué)具有傳遞容量大、便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時還能結(jié)合聲音、圖片、影像等方式進行教學(xué)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課教學(xué)更能引起學(xué)生的注意力，進而在提高教學(xué)效率的同時，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，教師在進行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分應(yīng)用微課教學(xué)，通過微課本身所具備的優(yōu)勢與便利，促進教學(xué)課堂的效率，使學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。文章對微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用展開了具體的分析，并提出了幾點有效措施，為相關(guān)研究提供參考與借鑒。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課的主要特點有教學(xué)時間短小，教學(xué)內(nèi)容少，資源使用方便，主題突出、內(nèi)容具體，成果簡化、多樣傳播，反饋及時、針對性強等特點。

二、微課教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一）利用微課講解科學(xué)概念知識點

小學(xué)是學(xué)生啟蒙教學(xué)的階段，小學(xué)科學(xué)作為其中重要的學(xué)科之一，在進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，除了需要學(xué)習(xí)科學(xué)實驗外，同時還要理解并掌握科學(xué)概念知識點?；诖?，教師在進行小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時，可通過設(shè)計一個微課的方式，幫助學(xué)生更好的掌握知識。例如，教師在進行關(guān)于食物鏈與食物網(wǎng)的教學(xué)時，應(yīng)充分根據(jù)小學(xué)生的年齡以及認(rèn)知能力，設(shè)計一個符合小學(xué)生的微課教學(xué)形式。如“在遼闊的草原上，出現(xiàn)了一群羊，打一種水果;然后出現(xiàn)了一群狼，再打一種水果”。然后讓學(xué)生進行思考，猜測謎底。等學(xué)生通過思考進行一輪猜測后，教師才將答案公布出來，其答案是“草莓”與“楊梅”，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，了解到羊是吃草的，而狼是吃羊的。然后讓學(xué)生去思考并發(fā)現(xiàn)在日常生活中，還有什么是吃與被吃的關(guān)系，進而一步一步的將食物鏈的概念引出來，幫助學(xué)生深入掌握食物鏈與食物網(wǎng)的知識概念。在整個微課教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生們將食物鏈相互連接的生物進行梳理，使學(xué)生能夠在梳理的過程中，進一步鞏固相關(guān)知識概念。在課堂的最后階段時，教師利用微課的方式將一副錯誤的食物鏈圖片展示給學(xué)生們看，并要求學(xué)生指出哪里是錯誤的，而正確的又該是怎么樣的。通過這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生更好的理解、掌握相關(guān)知識概念，同時還能使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識到實踐中。

（二）利用微課幫助學(xué)生認(rèn)識重點難點知識

當(dāng)前，很多教師為了能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有效結(jié)合，在課堂講解中都能夠使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，也取得了不錯的教學(xué)效果。但是，教師并沒有自始至終都使用多媒體教學(xué)的方式，尤其是重點難點知識講解的部分運用視屏教學(xué)的方法是一項不完全的教學(xué)模式改革，且學(xué)生對很多知識點都無法充分掌握。這時，教師可將微課教學(xué)應(yīng)用到課堂重點難點知識講解的教學(xué)中，使知識內(nèi)容得到延伸，從而能夠拓展到其它的知識領(lǐng)域中，這在復(fù)習(xí)過程中是十分受用的。例如，教師在進行消化系統(tǒng)方面的教學(xué)過程中，因消化器官的順序以及功能比較繁雜，小學(xué)生常常會搞錯胃與小腸之間的功能，針對這一重點難點知識，教師可充分利用微課教學(xué)法，如，有一天，一位叫作食物的導(dǎo)游給學(xué)生寫了一封信，信中將食物在人體內(nèi)的旅行路線進行了描述，這時，教師可提出一個問題，問學(xué)生是否喜歡去旅行，但是今天的旅行有些特別，今天，教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起去享受這段不一樣的旅行。然后，教師可將一些食物（餅干、薯片等）拿出來，讓學(xué)生先猜測一下我們旅行的目的地。再者，將人體消化系統(tǒng)圖展示給學(xué)生們看，并在導(dǎo)游的描述下展開一段特殊的旅行：同學(xué)們好，我是今天的導(dǎo)游，今天由我來帶領(lǐng)同學(xué)們開始一段奇妙的旅行，首先，從口腔開始（說到這里時可將口腔圖片以及相關(guān)文字解釋展示出來），在我們的口腔中有牙齒，而食物是通過我們的口腔進入到我們?nèi)梭w中的，途中會經(jīng)過一條長長的通道，這條通道我們稱之為食道（將食道圖片出示）等等。以這樣的

方式展開教學(xué)，使學(xué)生們興趣盎然，集中注意力，更好地掌握了人體消化器官與功能知識。

（三）利用微課提升課堂教學(xué)的趣味性

科學(xué)教學(xué)，最大的特點是實踐操作強。教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，首先需要抓住科學(xué)教育的本質(zhì)，再者選擇合理、有效的教學(xué)模式，這時，教師可利用微課教學(xué)的方式進行教學(xué)，充分利用微課營造充滿科學(xué)氣息的課堂氣氛。運用微課教學(xué)能夠幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)理念，引起學(xué)生的注意力，并且還可積極調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，對科學(xué)知識進行不斷的探索。例如，教師在進行與天氣相關(guān)的教學(xué)時，可充分引入微課教學(xué)，通過利用動畫的方式將天氣的不同風(fēng)級進行展示。就好比天氣出現(xiàn)一級風(fēng)時，天空的白云還只是呈現(xiàn)出緩緩漂浮的狀態(tài);二級風(fēng)出現(xiàn)時，清風(fēng)隱隱吹過臉頰，微涼;三級風(fēng)出現(xiàn)時，小樹隨風(fēng)搖動;然后出現(xiàn)六級風(fēng)時，畫面中的動畫人物已難以前行，逆風(fēng)行走時吹得人們不得不加快步伐;而當(dāng)八級風(fēng)出現(xiàn)時，樹枝已被大風(fēng)吹斷等動畫視頻。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們進一步了解天氣，同時還了解到不同的風(fēng)級所產(chǎn)生的后果，認(rèn)識到其嚴(yán)重性。在整個教學(xué)過程中，不僅可以提高學(xué)生的注意力，同時還能營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更有效的促進作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，是信息技術(shù)以及課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物，同時也是未來教育發(fā)展的趨勢。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，使教學(xué)效果得到提高。此外，在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠幫助教師充分將部分對于學(xué)生而言相對較難的知識點進行簡化，使學(xué)生可以更好地掌握知識，并理解科學(xué)知識的內(nèi)涵。另外，微課的使用，除了能夠提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效率外，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，并以飽滿的熱情展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，進而充分提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

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