摘 要：新課改在國內(nèi)逐步深入，素質(zhì)化教育成為了人們追求的熱點(diǎn)，教育工作者們都在尋求著更好的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法是一種高效的教學(xué)方法，其旨在教給學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的方法，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高能力，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的效果。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

現(xiàn)在教育提倡素質(zhì)化教育，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越注重培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和理解能力，以問題導(dǎo)學(xué)法為代表的一些新興的、符合當(dāng)下教育目的的教學(xué)方法逐漸被廣大教育工作者所關(guān)注并被應(yīng)用到實(shí)踐中。

1問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要是通過提問問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對問題自主思考研究，在解答過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的教育方法。問題導(dǎo)學(xué)法相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考問題，有效的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的效果。

問題導(dǎo)學(xué)法，也被稱為情景教學(xué)法或者設(shè)問教學(xué)法，該教學(xué)方法具有很強(qiáng)的情景應(yīng)用性、引導(dǎo)性和規(guī)劃性。問題導(dǎo)學(xué)法的情境性，就是教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，需要針對當(dāng)前的教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)制定密切相關(guān)的情景問題。在實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注意對此方法的研究，重視所需要的問題，保障教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成；在設(shè)置問題時(shí)，教師應(yīng)該注意因材施教，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題。為了保證吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極地參與到問題討論中去，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，教師在備課時(shí)應(yīng)該事先對問題有所研究探索，包括學(xué)生們的情況，以便于幫助學(xué)生充分的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

初中數(shù)學(xué)是一門有著極強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，其在日常生活中的應(yīng)用范圍極廣，所以將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將問題設(shè)置得緊扣生活，以便于更好的吸引學(xué)生興趣。問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以發(fā)揮提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的作用，還可以通過巧妙的設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效解決學(xué)習(xí)問題、深化學(xué)生學(xué)得的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生解決問題的能力。

3問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境

前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為，人的思維過程始于“問題情景”，它不僅在感情上具有吸引力，能產(chǎn)生學(xué)生的興趣。比如：在《圓圓的沙?！分校沂沁@樣導(dǎo)入的，“同學(xué)們，你們知道嗎？在藍(lán)藍(lán)的大海里，有一種非常美麗的珠子，它們有著光滑的表面，閃著奇異的光彩，我們把它們叫做珍珠?！保ㄔ谡n件中出示珍珠圖片） “從你們的驚嘆聲中老師知道你們很喜歡這些珍珠。能用恰當(dāng)?shù)脑~語說說你看到了什么樣的珍珠嗎？ ”在看到珍珠的圖片時(shí)，學(xué)生們的第一反應(yīng)就是珍珠真美麗，真漂亮！“那你們知道嗎？這么美麗的珍珠，有些竟然是由一顆小小的沙粒變成的。多么神奇啊！這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)童話故事，來認(rèn)識(shí)一顆圓圓的沙粒?！闭渲槭菍W(xué)生熟悉的一種飾物，但學(xué)生從來沒有想到這么美麗的東西會(huì)和粗糙的沙粒有密切的聯(lián)系，巨大的反差大大激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生主動(dòng)求知的欲望被極大地調(diào)動(dòng)起來，接下來的學(xué)習(xí)也將是很輕松的。

3.2引導(dǎo)學(xué)生思考

問題設(shè)置的問題導(dǎo)學(xué)法的首要步驟，而如何引導(dǎo)學(xué)生們思考問題則是決定此教學(xué)方法是否可以達(dá)到期許效果的因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維方式找到適合學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生在問題分析過程中能夠清晰地把握思考路徑，直指解決問題的方向，不能被問題迷惑，在錯(cuò)誤的思路上鉆牛角尖。

教師在對提出的問題向?qū)W生分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與面前的問題聯(lián)系起來，幫助學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開思考，進(jìn)而找到解決問題的方法。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難將函數(shù)式與圖像聯(lián)合起來，找到一一對應(yīng)的關(guān)系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，建立“數(shù)學(xué)是描繪世界的語言”的概念，通過設(shè)置與生活相關(guān)的問題，比如鐘擺運(yùn)動(dòng)的函數(shù)化、拋物線的函數(shù)化等，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)語言之間搭建起函數(shù)橋梁，以便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)學(xué)世界的共同之處，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的幫助也有深遠(yuǎn)的影響。

3.3通過互動(dòng)鞏固知識(shí)

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用中，對學(xué)生進(jìn)行分組互動(dòng)是一個(gè)很好的方式。通過小組互動(dòng)交流的方式，學(xué)生之間可以互相充分的交流，解決一些問題，并且互相得到不同的思維方式；除此之外，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)式解決難題最佳的方式，比如對課后練習(xí)題進(jìn)行變化和拓展，可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和思維模式。

在完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)階段后，教師應(yīng)該針對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行鞏固教學(xué)。首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主完成練習(xí)，加強(qiáng)和深化學(xué)生習(xí)得的知識(shí)；接下來教師對這些練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評判，之后不要急于針對出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行批改，而是組織學(xué)生們相互交流，通過學(xué)習(xí)互評學(xué)習(xí)不同的思維方式和解題方式；最后，對于學(xué)生們不能夠解決的問題，再通過教師和學(xué)生間的互動(dòng)交流解決。

4總結(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中一種極其有效的教學(xué)模式，其作用在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、調(diào)動(dòng)課堂良好的氛圍、讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中、強(qiáng)化學(xué)生分析解決問題、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維等方面有很好的效果。本文簡要敘述了問題導(dǎo)學(xué)法內(nèi)涵、敘述了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教書應(yīng)用的意義，并對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出探究，旨在更好的完成素質(zhì)教育目標(biāo)，更好地培養(yǎng)初中學(xué)生。

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作者簡介：朱仕強(qiáng)（1970.9-）男，漢，四川省自貢市，大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級 研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。