摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學的語文教學要發(fā)生了很大的變化，新的課程標準要求小學的語文教育除了要發(fā)揮語文教學的工具性，還要重視語文教學的人文性，只有把兩者統(tǒng)一起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學的最終目標。21世紀對人才也提出了更高的要求，不但要求人才具備較高的專業(yè)知識，還必須具備較高的文人素養(yǎng)，在這種背景下小學的語文教學要轉(zhuǎn)變教學的理念，把培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為提前，提高學生的人文素養(yǎng)作為教學的主要目標。本篇文章主要對小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高策略進行分析和研究，希望可以對小學的語文教學起到參考的價值。

關(guān)鍵詞：小學語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；提高

引言：傳統(tǒng)的語文教學過于重視知識的傳授，忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得語文教學失去了社會功能，不利于學生未來的發(fā)展。語文是一門語言學科，學習語文可以讓學生的理解能力和表達能力得到提升，這是語文教學的最基本目的。語文教學的特點決定了其具有傳播優(yōu)秀文化的功能，小學語文教材中的課文都是經(jīng)過教育學者的精挑細選的，具有很高的文化內(nèi)涵和精神營養(yǎng)，通過語文教學要讓學生的思想境界得到提升，會讓學生自我反思和自我完善，讓學生的人文素養(yǎng)得到提升，這樣才能讓語文教學的人文價值真正的發(fā)揮出來。

1人文素養(yǎng)的概述

人文素養(yǎng)所要闡述的內(nèi)容主要有兩個方面，一個是人的基本品質(zhì)和美德；二是人在處理人際關(guān)系時的基本態(tài)度，人生活的環(huán)境非常的復(fù)雜，需要去處理多個方面的關(guān)系，比如人與國家的關(guān)系，人與其他人的關(guān)系，人與社會的關(guān)系等，人文素養(yǎng)的核心，強調(diào)的并非"能力"，而是"以人為對象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，這就是"人文精神"。通過上面的分析可以看出，人文素養(yǎng)重視的是為人處世基本的"德性"，在小學語文的教學中培養(yǎng)學生的文人素養(yǎng)要就是要讓學生樹立正確的"價值觀"和"世界觀"。小學生的思想意識正在形成的關(guān)鍵階段，在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有助于學生的思想、性格、情感的和諧發(fā)展，這就要求在小學的語文教學在傳授語文知識的同時，還要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

2小學語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高策略

2.1要貼近生活

小學生對貼近生活的事物普遍比較感興趣，而生活也是教育，學生可以在生活中感悟和學習到很多的東西，包括語文教材中的課文要是來源于生活，所以生活課堂對學生的教育作用是課堂沒法超越的，這就要求在語文教學的過程中要注意和生活的聯(lián)系，教師需要對課文內(nèi)容進行拓展和挖掘，找到課文和實際生活的相似點，也許是生活場景的相似，也許是行為習慣的相似，總之是要把生活融入到語文課堂教學中，這樣才能真正的把語文變成一個生活大課堂，這樣做比單純的知識灌輸效果要好的多。比如在學習了一篇和親情有關(guān)的感人文章之后，教師就可以把學生的思維引導(dǎo)到實際的生活中去，讓學生說說父母對自己做過的感人事情，學生會講到父母是怎么愛自己的，這時教師可以要求學生回家做一件孝順父母的事，比如為爸爸捶背，為媽媽洗腳等，讓學生把過程寫出來，然后抒發(fā)自己的感激之情，這樣長期的堅持不但拓展了教材內(nèi)容，還能讓學生的人文情操得到潛移默化的熏陶，有利于學生良好品質(zhì)的形成。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

語文教材中的課文中體現(xiàn)作者個人思想感情，是對感情的一種抒發(fā)和自然流露，文章具有很高的欣賞和解讀價值，體現(xiàn)的不但是文化精神，還有深厚的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵，比如小學的語文課本有一些文章是激發(fā)學生的愛國思想和意思的，通過某一處景物的描述來抒發(fā)自己的愛國情懷；還有是歌頌英雄的，這樣就能夠引導(dǎo)學生的思想，讓學生對英雄產(chǎn)生敬佩之心；或者是宣傳我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的，比如尊老愛幼、孝敬父母等；還有一些是講人與其他人之間的關(guān)系的，比如歌頌友誼的，語文課本上的文章的閱讀價值非常的高，基本所有的文章都包含著人文情懷，而且蘊含著讓學生的情感變得更為豐富，這些人文精神的培養(yǎng)需要教師進行科學的引導(dǎo)，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)真實的情境，比如在學習和愛國情懷有關(guān)文章的時候，教師可以利用多媒體課件播放愛國的事件，然后配上振奮人心的歌曲，這樣學生就能在視覺和聽覺的雙重沖擊中去培養(yǎng)學生的愛國意識。

2.3要構(gòu)建評價的體系

同樣一篇文章不同的學生會有不同的理解和感受，新的課程標準要求語文教學要尊重學生的差異化感受，只要學生的理解是符合規(guī)律的，都要給予學生肯定，這樣就可以使語文教學形成多元化的思維。在語文教學的過程中教師要允許不同聲音的出現(xiàn)，也給學生懷疑的空間，要多鼓勵學生，在教學的過程中要多用言語激勵學生，在實際行動中關(guān)懷學生，這樣就能促使學生進行發(fā)散思想，進而形成多種思想的交織和碰撞，進而讓學生的思想得到升華和提升，有利于學生形成高尚的道德情操，語文課文還有審美的價值，對學生進行有效的引導(dǎo)可以學生的審美情趣得到提高。

3結(jié)束語

總而言之，小學語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和提高學生的人文素養(yǎng)非常的重要，教師要對語文教學進行認真的研究，把善于把語文和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在實際生活中去熏陶人文情懷，還要通過多媒體創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)的氛圍，讓學生在真實的氛圍中去感受人文精神，進而讓學生形成高尚的道德情操和人文精神，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王靜（1984- ），性別：女籍貫：山東省臨沂市莒南縣十字路鎮(zhèn)，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：語文。