摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)的語文教學(xué)要發(fā)生了很大的變化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)的語文教育除了要發(fā)揮語文教學(xué)的工具性，還要重視語文教學(xué)的人文性，只有把兩者統(tǒng)一起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。21世紀(jì)對(duì)人才也提出了更高的要求，不但要求人才具備較高的專業(yè)知識(shí)，還必須具備較高的文人素養(yǎng)，在這種背景下小學(xué)的語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為提前，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。本篇文章主要對(duì)小學(xué)語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高策略進(jìn)行分析和研究，希望可以對(duì)小學(xué)的語文教學(xué)起到參考的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；提高

引言：傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得語文教學(xué)失去了社會(huì)功能，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。語文是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)語文可以讓學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力得到提升，這是語文教學(xué)的最基本目的。語文教學(xué)的特點(diǎn)決定了其具有傳播優(yōu)秀文化的功能，小學(xué)語文教材中的課文都是經(jīng)過教育學(xué)者的精挑細(xì)選的，具有很高的文化內(nèi)涵和精神營(yíng)養(yǎng)，通過語文教學(xué)要讓學(xué)生的思想境界得到提升，會(huì)讓學(xué)生自我反思和自我完善，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，這樣才能讓語文教學(xué)的人文價(jià)值真正的發(fā)揮出來。

1人文素養(yǎng)的概述

人文素養(yǎng)所要闡述的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是人的基本品質(zhì)和美德；二是人在處理人際關(guān)系時(shí)的基本態(tài)度，人生活的環(huán)境非常的復(fù)雜，需要去處理多個(gè)方面的關(guān)系，比如人與國(guó)家的關(guān)系，人與其他人的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系等，人文素養(yǎng)的核心，強(qiáng)調(diào)的并非"能力"，而是"以人為對(duì)象、以人為中心的精神，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，這就是"人文精神"。通過上面的分析可以看出，人文素養(yǎng)重視的是為人處世基本的"德性"，在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文人素養(yǎng)要就是要讓學(xué)生樹立正確的"價(jià)值觀"和"世界觀"。小學(xué)生的思想意識(shí)正在形成的關(guān)鍵階段，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有助于學(xué)生的思想、性格、情感的和諧發(fā)展，這就要求在小學(xué)的語文教學(xué)在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2小學(xué)語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高策略

2.1要貼近生活

小學(xué)生對(duì)貼近生活的事物普遍比較感興趣，而生活也是教育，學(xué)生可以在生活中感悟和學(xué)習(xí)到很多的東西，包括語文教材中的課文要是來源于生活，所以生活課堂對(duì)學(xué)生的教育作用是課堂沒法超越的，這就要求在語文教學(xué)的過程中要注意和生活的聯(lián)系，教師需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和挖掘，找到課文和實(shí)際生活的相似點(diǎn)，也許是生活場(chǎng)景的相似，也許是行為習(xí)慣的相似，總之是要把生活融入到語文課堂教學(xué)中，這樣才能真正的把語文變成一個(gè)生活大課堂，這樣做比單純的知識(shí)灌輸效果要好的多。比如在學(xué)習(xí)了一篇和親情有關(guān)的感人文章之后，教師就可以把學(xué)生的思維引導(dǎo)到實(shí)際的生活中去，讓學(xué)生說說父母對(duì)自己做過的感人事情，學(xué)生會(huì)講到父母是怎么愛自己的，這時(shí)教師可以要求學(xué)生回家做一件孝順父母的事，比如為爸爸捶背，為媽媽洗腳等，讓學(xué)生把過程寫出來，然后抒發(fā)自己的感激之情，這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持不但拓展了教材內(nèi)容，還能讓學(xué)生的人文情操得到潛移默化的熏陶，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

語文教材中的課文中體現(xiàn)作者個(gè)人思想感情，是對(duì)感情的一種抒發(fā)和自然流露，文章具有很高的欣賞和解讀價(jià)值，體現(xiàn)的不但是文化精神，還有深厚的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵，比如小學(xué)的語文課本有一些文章是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)思想和意思的，通過某一處景物的描述來抒發(fā)自己的愛國(guó)情懷；還有是歌頌英雄的，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)英雄產(chǎn)生敬佩之心；或者是宣傳我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的，比如尊老愛幼、孝敬父母等；還有一些是講人與其他人之間的關(guān)系的，比如歌頌友誼的，語文課本上的文章的閱讀價(jià)值非常的高，基本所有的文章都包含著人文情懷，而且蘊(yùn)含著讓學(xué)生的情感變得更為豐富，這些人文精神的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，比如在學(xué)習(xí)和愛國(guó)情懷有關(guān)文章的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件播放愛國(guó)的事件，然后配上振奮人心的歌曲，這樣學(xué)生就能在視覺和聽覺的雙重沖擊中去培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

2.3要構(gòu)建評(píng)價(jià)的體系

同樣一篇文章不同的學(xué)生會(huì)有不同的理解和感受，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要尊重學(xué)生的差異化感受，只要學(xué)生的理解是符合規(guī)律的，都要給予學(xué)生肯定，這樣就可以使語文教學(xué)形成多元化的思維。在語文教學(xué)的過程中教師要允許不同聲音的出現(xiàn)，也給學(xué)生懷疑的空間，要多鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)的過程中要多用言語激勵(lì)學(xué)生，在實(shí)際行動(dòng)中關(guān)懷學(xué)生，這樣就能促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思想，進(jìn)而形成多種思想的交織和碰撞，進(jìn)而讓學(xué)生的思想得到升華和提升，有利于學(xué)生形成高尚的道德情操，語文課文還有審美的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)可以學(xué)生的審美情趣得到提高。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)非常的重要，教師要對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的研究，把善于把語文和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去熏陶人文情懷，還要通過多媒體創(chuàng)設(shè)人文素養(yǎng)的氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中去感受人文精神，進(jìn)而讓學(xué)生形成高尚的道德情操和人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王靜（1984- ），性別：女籍貫：山東省臨沂市莒南縣十字路鎮(zhèn)，民族：漢，最高學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：語文。