蔣穎 楊成亮

摘 要：禮儀教育是目前高校實施素質教育中不可或缺的一部分，對繼承弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、構建大學生良好的人際交往關系、促進大學生成長成才起巨大推動作用。然而，大學生禮儀教育的現(xiàn)狀仍存在許多問題，需通過相應對策來加強大學生禮儀教育。

關鍵詞：大學生；禮儀教育；現(xiàn)狀；對策

禮儀，是人類社會文明發(fā)展的積淀，它是以約定俗成的方式表現(xiàn)的尊人律己的完整行為，被人們所認同和遵守。對個人而言，禮儀是一個人的思想道德、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對社會而言，禮儀是一個國家社會文明、道德風尚和生活習慣的反映。自古以來，中國就推崇禮儀，并把“禮”作為修身、治國、齊家的文化基礎。正所謂“不學禮，無以立”，現(xiàn)如今大學校園中出現(xiàn)了許多不知禮、不守禮的不文明行為，致使社會上傳有當今大學生“有文憑而無文明，有教育而教養(yǎng)”的說法，不得不引起高校思政工作者對大學生禮儀教育的重視和思考。

1加強大學生禮儀教育的重要性

開展大學生禮儀教育，是繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的需要。禮是治國安邦之本，它是一種文化的象征，也是一個國家文明程度的重要體現(xiàn)。大學生作為中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者和實踐者，應當對他們加強禮儀理論及規(guī)范的教育和實訓，使中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)發(fā)揚光大，加深大學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習實踐和思考，從而在潛移默化中提升大學生的民族認同感[1]。

禮儀教育有利于大學生構建良好的人際交往關系，提高社交能力。美國著名教育家戴爾·卡耐基曾指出，一個人的成功來源于15%的專業(yè)技能和85%的人際關系與處事技巧[2]。禮儀是人際交往的重要前提，也是開啟社會交往的鑰匙。在高校開展禮儀教育，讓大學生學習基本的禮儀規(guī)范，掌握人際交往技巧，能使他們把握交往尺度，提高社交能力和社交自信心，構筑和諧融洽的人際圈。

加強禮儀教育，有助于促進大學生全面成長成才，順應社會化的時代要求。社交禮儀是一個人在社會化過程中必不可少的環(huán)節(jié)。禮儀的核心是尊重，一方面是對他人的尊重，另一方面也是對自己的尊重。只有能夠自覺接受社會禮儀約束的人，才更易于融入社會。禮儀教育，能提升大學生的道德境界，塑造優(yōu)雅的形象，養(yǎng)成良好的禮儀習慣，幫助大學生由“學校人”順利過渡為“社會人”，提升他們獨立自主的能力，更好地適應工作、適應社會，從而促進大學生全面發(fā)展，推動他們的社會化發(fā)展。

2當前大學生禮儀教育的現(xiàn)狀

西方多元文化的滲入，對大學生價值取向產(chǎn)生一定的負面影響。隨著經(jīng)濟全球化的不斷加深，大量新思潮、新觀念不斷涌入，對我國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想觀念造成了一定的沖擊，利己主義、享樂主義、拜金主義等不良社會風氣，對大學生的價值判斷和行為造成了極大的影響。

高校對禮儀教育的認識不到位，使大學生禮儀教育仍處在德育的邊緣地帶。目前，傳統(tǒng)高校的普遍狀況都是重專業(yè)教育而輕人文素養(yǎng)[4]，這與我國長期以來的重“成長教育”輕“成才教育”的觀念有關。禮儀會隨年齡、社會閱歷的增長而獲得的錯誤觀念，導致了我國的高校禮儀教育仍處在德育的邊緣地帶，將禮儀視作可有可無的花架子，沒有設置專門課程的必要，也沒有給予相應的重視。對大學生的理想信念、人生觀、價值觀的教育，也都脫離了最根本的道德意識和道德活動。

當前大學生禮儀教育課程設置不合理，未能真正有機融入思想政治教育工作體系?，F(xiàn)有的高校禮儀課，一般都設置為校公選課或選修課程，相對于專業(yè)必修課而言，這一類的課程普遍存在要求不高或管理不嚴等弊端，對禮儀課重視不足，無法提高大學生對禮儀修養(yǎng)的意識。禮儀教育的方法亟待改進，內容有待創(chuàng)新，良好的校園禮儀氛圍也尚未形成。

專業(yè)禮儀教育的配套師資未能跟進，影響了整體的教學水平。由于當前我們還未能把禮儀教育納入專業(yè)教育的范疇，專業(yè)的禮儀教師極度缺乏，許多現(xiàn)有的禮儀老師都是自學或半路出家，禮儀教學的水平參差不齊。目前給禮儀教師提供的實踐平臺也較為有限，無法對禮儀教師提出更高的專業(yè)要求。

3加強大學生禮儀教育的對策

大力倡導繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，宣傳禮儀教育的重要意義和作用，營造良好的習禮氛圍。中華民族擁有五千年的淵源歷史，人文精神積淀深厚，自古以來就將禮儀教育列為道德修養(yǎng)的目標之一。因此，我們應當倡導學生多讀文化經(jīng)典，從《三字經(jīng)》《論語》等有關文明禮儀教育的著作中體會“禮”、習得“禮”，從而規(guī)范自身的“儀”，使大學生在重讀經(jīng)典的過程中潛移默化地感受禮儀的熏陶，由內而外地展現(xiàn)禮儀的風采。另外，通過校園網(wǎng)、微信、微博等新媒體來加強對禮儀教育及其重要性的宣傳工作，舉辦禮儀知識競賽、禮儀先生等活動，將禮儀教育納入文明校園建設的范疇，在高校中形成良好的禮儀文化氛圍。

改革高?，F(xiàn)有的禮儀課程和教學方法，優(yōu)化禮儀教學內容。要讓大學生提高為人處世的能力，首先應當懂禮知禮，因此有必要在高校開設專門的禮儀課程，將禮儀納入必修課的范疇。課堂教學為系統(tǒng)地學習禮儀知識提供了良好的途徑，且能在授課過程中將禮儀教育與大學生思想道德修養(yǎng)相結合。同時，針對不同專業(yè)、不同階段的學生，應當開展側重點不同的禮儀教育，充分體現(xiàn)禮儀知識的實用性。教師應運用多種教學模式和手段，采用角色扮演、游戲、案例分析等方式，引導學生進行自我訓練，最后，應當采用理論考核和實踐考核相結合的方式，來全面檢驗和衡量大學生的禮儀素質。

通過專業(yè)化培訓，提升禮儀師資質量，發(fā)揮禮儀教師的表率作用。學高為師，身正為范，教師既是“禮”的傳授者，也是“禮”的踐行者。作為高校輔導員，應當通過專業(yè)化的培訓，提高自身的禮儀修養(yǎng)，在日常的思政教育工作中，引導大學生自覺學習禮儀和接受禮儀，將禮儀教育貫穿到教書育人的全過程。在傳授禮儀知識的過程中，教師必須充分發(fā)揮自身的示范效應，只有自身的言行不斷趨于符合禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好的禮儀品質，才有可能將自己的禮儀素養(yǎng)潛移默化地滲入到學生的意識當中，真正做到為人師表、言傳身教。

參考文獻：

[1]陳麗.當代大學生禮儀教育的必要性及實施策略[J].科教導刊（下旬），2015（1）：10-11.

[2]馬學敏.大學生禮儀教育路徑探討[J].唐山學院學報，2013，26（1）：103-105.

[3]胡綿娓.大學生禮儀教育融入高校思想政治教育工作的對策研究[J].教育觀察， 2017， 6（23）.

[4]冉燕.高校大學生禮儀教育思考[J].長春師范大學學報，2016，35（3）：163-165.