鐘珊

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種有效的思維工具，在新課程教育改革的背景條件之下，高中教師對(duì)其教學(xué)應(yīng)用的重視程度較高。從地理課程教學(xué)來(lái)看，通過(guò)思維導(dǎo)圖將復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，從而極大的減少了復(fù)習(xí)階段知識(shí)構(gòu)架與細(xì)節(jié)內(nèi)容的時(shí)間浪費(fèi)，對(duì)高中生的地理學(xué)習(xí)效率提升具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中地理 思維導(dǎo)圖 教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)探究

引 言

高中地理學(xué)科是高中生重要的學(xué)習(xí)課程，因此學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力的提升，受到教育工作者與高中生本人的重點(diǎn)關(guān)注。因此思維導(dǎo)圖的應(yīng)運(yùn)而生，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入，從而將地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)與提點(diǎn)進(jìn)行把控，從而將課本內(nèi)容系統(tǒng)化、全面化的編排與梳理。進(jìn)而為高中生的綜合復(fù)習(xí)與高效掌握地理知識(shí)提供基礎(chǔ)有力條件，本文將從以下幾個(gè)方面，全面探討思維導(dǎo)圖的積極作用。

一、地理教師教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度建立

在進(jìn)行地理課程教學(xué)之前，教師需要將學(xué)習(xí)計(jì)劃以及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃，從而使得地理教學(xué)能夠順利進(jìn)行。通過(guò)思維導(dǎo)圖的合理利用，結(jié)合所在班級(jí)的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，保證整個(gè)課堂教學(xué)以及計(jì)劃大綱都能圍繞教學(xué)主體進(jìn)行。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而將學(xué)生回歸到正確的學(xué)習(xí)以及知識(shí)深化的路徑之上。教師的教學(xué)計(jì)劃利用思維導(dǎo)圖，其實(shí)就是將地理基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分進(jìn)行整合，進(jìn)而將教學(xué)內(nèi)容以及計(jì)劃大綱進(jìn)行細(xì)化與明細(xì)，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖更加直觀的了解當(dāng)堂課程教師的教學(xué)具體內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)能力進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整，教師能夠更好的規(guī)劃學(xué)生的具體學(xué)習(xí)步驟，這種高效的備課以及授課方式，能夠?qū)⒌乩斫處煹慕虒W(xué)水平以及質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于高中生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，具有大的優(yōu)勢(shì)作用。

二、重視對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)講解，控制知識(shí)全局

有道是“萬(wàn)變不離其宗”，高中階段的地理教學(xué)需要對(duì)教材以及教學(xué)整體進(jìn)行把控，這樣才能通過(guò)一個(gè)個(gè)的階段性目標(biāo)達(dá)成，保證學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的穩(wěn)定以及流暢性，通過(guò)長(zhǎng)期的積累達(dá)到理想的考核效果。因此教師在進(jìn)行課程講解階段，應(yīng)該注意將課程講解，其中在某一個(gè)細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，這樣學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏很容易出現(xiàn)知識(shí)獲取范圍以及能動(dòng)性不佳，只有通過(guò)對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)性、全面性的講解與分析，才能保證學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)形成自己所特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并在后期更好的將地理基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。思維導(dǎo)圖的存在恰好是對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)的吻合，因此在高中地理課程教學(xué)當(dāng)中被廣泛的應(yīng)用。所以高中地理教師應(yīng)該重視對(duì)教材的指導(dǎo)性作用凸顯，從教學(xué)內(nèi)容整體出發(fā)，激起學(xué)生對(duì)地理重視的渴求以及探索欲望，最終能夠?qū)W以致用、學(xué)有所成。

三、考慮師生角色改善，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

新課程改革之后，教師以往在課堂上的主體作用發(fā)生了很大的改變。很多地理老師都開(kāi)始講究師生之間的角色平等，不僅僅是重視教師個(gè)人的知識(shí)講解水平，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的能力。通過(guò)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)表明，和諧平等的師生關(guān)系對(duì)促進(jìn)學(xué)生的世界觀與價(jià)值觀形成具有積極的作用。在這種模式之下的課堂教學(xué)，學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，與教師共同進(jìn)行地理知識(shí)探究。思維導(dǎo)圖在其中就是幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)框架，并將細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行填充，教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥作用充分發(fā)揮出來(lái)，也能在學(xué)生的實(shí)踐操作階段，更好的了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。在此基礎(chǔ)之上予以學(xué)生個(gè)人整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及缺點(diǎn)問(wèn)題改善，全面提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

四、高效利用課堂筆記，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

地理課程學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的課堂筆記是非常重要的。思維導(dǎo)圖的教育模式則是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的課堂筆記記錄，利用思維導(dǎo)圖作為基本工具，能夠?qū)鹘y(tǒng)隨堂筆記的不連貫性進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)散性思維得以利用，并將多種感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而使得地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)個(gè)人的理解與認(rèn)識(shí)，賦予地理課堂筆記深邃的思想內(nèi)容，進(jìn)而改進(jìn)傳統(tǒng)的死記硬背而導(dǎo)致的學(xué)生思維僵化的狀態(tài)，學(xué)生也能在后期更加靈活自如的使用地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理的探究與主動(dòng)性。

五、合理設(shè)置教學(xué)流程，明晰基本教學(xué)步驟

地理教學(xué)階段不僅僅需要計(jì)劃大綱與方案引導(dǎo)，也需要阿靜教學(xué)歷程以及教學(xué)步驟進(jìn)行確認(rèn)。教師課堂教學(xué)活動(dòng)高效利用思維導(dǎo)圖，將地理基礎(chǔ)知識(shí)中的概念、規(guī)律、原理等介紹給學(xué)生，從而提升其概念印象增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解能力。通過(guò)學(xué)生有選擇的進(jìn)行重點(diǎn)記憶以及分析，能夠保證學(xué)生在課堂知識(shí)探究階段，不是處于一種忙亂以及慌張的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)其更好的理解地理知識(shí)。教師在教學(xué)步驟設(shè)計(jì)階段，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以是多種形式的，常見(jiàn)的是板書。部分計(jì)算機(jī)技術(shù)良好的地理教師，則會(huì)通過(guò)電腦制作進(jìn)行多媒體的導(dǎo)圖展示，無(wú)論是哪一種導(dǎo)圖展示形式，都需要教師具備精簡(jiǎn)設(shè)計(jì)、突出主題內(nèi)容的能力。從而將點(diǎn)到線、線到面按照順序進(jìn)行，繼而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)建立，此間學(xué)生與教師進(jìn)行積極主動(dòng)的交流，從而能夠?qū)W(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度以及積極性集中起來(lái)，尋求師生之間的共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中具備非常重要的作用，也受到了廣大地理教職工作者的高度重視。通過(guò)思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端進(jìn)行突破，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與知識(shí)整合階段更具備積極性與主動(dòng)性。因此為了完善高中生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該重視對(duì)思維導(dǎo)圖的探索以及合理利用，不僅僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)個(gè)人的更好發(fā)展。

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