黃桂峰

摘要：藍(lán)色大學(xué)在“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略和“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)的背景下，必將迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇，然而實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多問(wèn)題。根據(jù)目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、層次性的原則，結(jié)合知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)理念，以大連海洋大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)為例，構(gòu)建了集實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的、含有目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、監(jiān)控評(píng)價(jià)體系、跟蹤反饋體系等多層次立體化的日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，試圖解決藍(lán)色大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：藍(lán)色大學(xué) 日語(yǔ)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0032-02

“海洋強(qiáng)國(guó)”已寫入黨的十八大、十九大報(bào)告，“21世紀(jì)海上絲綢之路”由國(guó)家主席習(xí)近平提出，為“一帶一路”的重要組成部分，在此背景下，國(guó)家必將對(duì)涉海領(lǐng)域及涉海機(jī)構(gòu)進(jìn)行政策扶持，涉海高校也將迎來(lái)前所未有的空前機(jī)遇，但據(jù)研究，實(shí)踐教學(xué)依然存在理念落后、目標(biāo)模糊、內(nèi)容陳舊、形式單一等問(wèn)題。[1]

大連海洋大學(xué)根據(jù)國(guó)家海洋戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提出了“藍(lán)色大學(xué)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建了“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系及課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)具有藍(lán)色意識(shí)、開放意識(shí)、海洋環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的復(fù)合性應(yīng)用型人才。淺藍(lán)為通識(shí)教育課，蔚藍(lán)為學(xué)科基礎(chǔ)課，湛藍(lán)為專業(yè)課，深藍(lán)為集中實(shí)踐教學(xué)。[2]

根據(jù)目標(biāo)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、層次性原則，結(jié)合知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)理念，以大連海洋大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)為例，探討構(gòu)建集實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的多層次立體化的日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有利于解決現(xiàn)存問(wèn)題。

一、日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）目標(biāo)體系

根據(jù)大連海洋大學(xué)師資力量、辦學(xué)定位、教育部本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及用人單位實(shí)際需求，制定目標(biāo)體系為“掌握扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、海洋經(jīng)貿(mào)知識(shí)和較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫譯、跨文化交際能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和一定的組織管理能力”。

該體系含有知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面，其中日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫譯技能是日語(yǔ)專業(yè)的基本要求；跨文化交際能力是教育部國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和用人單位的反饋；海洋經(jīng)貿(mào)知識(shí)是大連海洋大學(xué)師資力量和辦學(xué)理念的體現(xiàn)——大連海洋大學(xué)是我國(guó)北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色的高校，具有較完善的涉海類學(xué)科體系和較為雄厚的師資力量。

（二）內(nèi)容體系

包括常規(guī)和特殊兩大模塊，常規(guī)模塊包括課堂訓(xùn)練、集中實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文四大環(huán)節(jié)，特殊模塊貫穿大學(xué)四年，由國(guó)際交流、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成。

常規(guī)模塊中的課堂訓(xùn)練針對(duì)聽說(shuō)寫譯課程，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例超過(guò)50%，如《日語(yǔ)初級(jí)聽力》為44：64，《日語(yǔ)演講與辯論》為16：16，《日語(yǔ)寫作》為24：24，《日漢互譯理論與實(shí)踐》為24：24。集中實(shí)踐是指集中利用1周時(shí)間，對(duì)本專業(yè)理論課程輔以實(shí)踐課程的教學(xué)方式，如學(xué)科基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)日語(yǔ)》配套《日語(yǔ)口語(yǔ)交際實(shí)踐》課程、《日本文化》配套《日本文化認(rèn)知實(shí)踐》，專業(yè)方向課《海洋與水產(chǎn)概論》配套《日語(yǔ)專業(yè)水產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐》課程、《海洋經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)》配套《海洋經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)實(shí)踐》等。實(shí)施時(shí)，先由教研室制訂方案，然后各班自行分組，在教師的指導(dǎo)下完成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且也鍛煉了組織管理能力。

畢業(yè)實(shí)習(xí)開設(shè)在沒(méi)有理論課程的最后一個(gè)學(xué)期，即第8學(xué)期，為期3周，學(xué)生以分散方式，到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題的意識(shí)，提高語(yǔ)言綜合能力，在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行，為期13周。

特殊模塊中的國(guó)際交流有日語(yǔ)沙龍和海外留學(xué)。日語(yǔ)沙龍定期舉行，有固定場(chǎng)所，亦是專門日語(yǔ)資料室，由日本外教和日本留學(xué)生負(fù)責(zé)。海外留學(xué)有交換1年、2+2、3+2等形式，學(xué)生自大二起可自由選擇，學(xué)校現(xiàn)與日本5所大學(xué)有交流項(xiàng)目。參加了國(guó)際交流的學(xué)生，日語(yǔ)口語(yǔ)水平顯著提升，實(shí)踐效果明顯。

課外活動(dòng)指各類日語(yǔ)競(jìng)賽，自大一至大三有日語(yǔ)假名書寫大賽、朗讀大賽、單詞大賽、配音大賽、演講大賽等。社會(huì)實(shí)踐是在校大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情的重要渠道，由團(tuán)委負(fù)責(zé)制定詳細(xì)的實(shí)踐任務(wù)、活動(dòng)形式、考核方案，在寒暑假實(shí)行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指大創(chuàng)計(jì)劃、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)活動(dòng)等，學(xué)校鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加課外實(shí)驗(yàn)、參與教師的科研課題、參加各類競(jìng)賽和學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)可獲得相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。

（三）保障體系

由軟件保障和硬件保障構(gòu)成，軟件即師資隊(duì)伍，硬件即實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，采取內(nèi)培和外引兩種模式，在內(nèi)培方面，大連海洋大學(xué)規(guī)定自2014年起，所有40周歲以下中級(jí)職稱的青年教師在晉升前，必須到企業(yè)基層參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉， （下轉(zhuǎn)第31頁(yè)）（上接第32頁(yè)）以增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。日語(yǔ)專業(yè)青年教師均深入企業(yè)，完成了基層鍛煉，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在外引方面，日語(yǔ)專業(yè)積極與在連日企及涉日機(jī)構(gòu)聯(lián)系，拓寬實(shí)習(xí)渠道，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開辦講座，派學(xué)生參觀企業(yè)等。

硬件保障有校內(nèi)教學(xué)設(shè)施和校外實(shí)踐基地兩方面。在校內(nèi)設(shè)施建設(shè)上，學(xué)校不斷增加投入，多媒體教室比例接近100%，外語(yǔ)學(xué)院已有14個(gè)語(yǔ)音室，新建2個(gè)翻譯實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需要；在校外實(shí)踐基地建設(shè)上，學(xué)院積極聯(lián)系企業(yè)，簽訂協(xié)議，已建成十余所實(shí)踐教學(xué)基地。

（四）監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)方式構(gòu)成，已建成學(xué)校教務(wù)處宏觀、學(xué)院中觀、教研室微觀管理的三級(jí)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)主體為學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位，分為學(xué)生互評(píng)、實(shí)習(xí)單位點(diǎn)評(píng)和教師終評(píng)。評(píng)價(jià)對(duì)象為實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)設(shè)施、學(xué)生狀態(tài)和教師教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)方式為集中統(tǒng)一和抽樣檢查相結(jié)合，對(duì)于校內(nèi)集中實(shí)踐，采用集中統(tǒng)一方式，對(duì)于校外分散實(shí)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和抽樣檢查的方式進(jìn)行。每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)結(jié)果均有記錄，在實(shí)踐結(jié)束后，由教研室根據(jù)記錄，對(duì)照計(jì)劃，總結(jié)分析。

（五）跟蹤反饋體系

為實(shí)踐教學(xué)的閉環(huán)，由反饋主體、反饋內(nèi)容、反饋機(jī)制構(gòu)成。反饋主體與評(píng)價(jià)主體相同，即學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位。反饋內(nèi)容為是否按計(jì)劃有效實(shí)施、實(shí)踐設(shè)備是否合規(guī)、實(shí)踐成果是否達(dá)標(biāo)、師資配備是否合理等。為保證客觀性，由三方人員獨(dú)立反饋，主管部門針對(duì)反饋信息及時(shí)調(diào)整和給予指導(dǎo)。學(xué)院尤其重視實(shí)習(xí)單位的反饋，每年會(huì)定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏科學(xué)合理的體系，即使有，也大都存在目標(biāo)模糊、內(nèi)容單調(diào)、保障不足、管控松散的問(wèn)題。[3]本文以大連海洋大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)為例，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的藍(lán)色大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，探討了目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系、監(jiān)控評(píng)價(jià)體系、跟蹤反饋體系的具體內(nèi)容，但未涉及如何提高師生的實(shí)踐積極性，這將作為今后的研究課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)健，張佩霞.職業(yè)導(dǎo)向商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)多元立體實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2015（3）：77-85.

[2]鄧長(zhǎng)輝.強(qiáng)化內(nèi)涵，突出特色，完善藍(lán)色專業(yè)體系，實(shí)施藍(lán)色人才培養(yǎng)計(jì)劃——大連海洋大學(xué)專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[C].全國(guó)高等農(nóng)林院校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇，2013：15-20.

[3]佟玲.商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2015（6）：63-71.

責(zé)任編輯：劉健