虞燕飛

【摘 要】人們常說：藝術(shù)要源于生活，高于生活。幼兒的寫生教學(xué)是幼兒繪畫啟蒙教育中的一個(gè)重要組成部分。通過寫生教學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，使孩子更加貼近自然、熱愛世界、熱愛生活，使孩子在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)客觀世界的過程中感受到世界的美麗、奇妙和變化無(wú)窮，增加對(duì)美的感受力，對(duì)物、對(duì)景和對(duì)人的親切感。

【關(guān)鍵詞】戶外寫生；幼兒教育；探索

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然、生活中的美，要摒棄范畫的美術(shù)教學(xué)模式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)作美?！?/p>

寫生是指從大自然取景、物、元素的素描。室外寫生的素描也可在畫室里完成，不過寫生素描不同于靜物畫，在靜物畫里即使無(wú)活力的對(duì)象仍會(huì)顯現(xiàn)出它的自然狀態(tài)。寫生利用最少的作畫工具就能進(jìn)行的繪畫活動(dòng)。它不僅可以塑造形象、傳遞感情，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。以下是我對(duì)幼兒園進(jìn)行戶外寫生的一些初步探討：

一、寫生對(duì)幼兒的意義

（一）培養(yǎng)孩子的立體思維能力

沒有經(jīng)過寫生訓(xùn)練的孩子，空間知覺大都處于二維水平（即平面的），他們依賴表象作畫。寫生則按空間位置作畫，將立體的客觀物體過渡到平面，拓展了孩子的空間思維能力。

（二）發(fā)展幼兒對(duì)美的感受

通過寫生教學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，使孩子更加貼近自然、熱愛世界、熱愛生活，使孩子在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)客觀世界的過程中感受到世界的美麗、奇妙和變化無(wú)窮，增加對(duì)美的感受力，對(duì)物、對(duì)景和對(duì)人的親切感。

（三）發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

寫生的過程是孩子觀察、分析、理解、概括的過程，與模仿作畫有著本質(zhì)上的區(qū)別。孩子將自己的觀察和思維概括地表現(xiàn)出來(lái)，這就是一種創(chuàng)造。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力，從孩子起就得到培養(yǎng)，其意義是深遠(yuǎn)的。

（四）有利于幼兒的個(gè)性完善

畫畫能陶冶性情，培養(yǎng)耐性。不少家長(zhǎng)都讓自己的孩子學(xué)畫畫就是這個(gè)道理。尤其是寫生，面對(duì)新鮮的對(duì)象、面對(duì)優(yōu)美的景物，對(duì)舒緩緊張的心理、調(diào)節(jié)喜怒哀樂的情緒很有幫助，即使是平時(shí)調(diào)皮的孩子也容易安靜下來(lái)，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真觀察，才能了解對(duì)象，表現(xiàn)好對(duì)象，誰(shuí)不想自己畫好一點(diǎn)？

二、指導(dǎo)寫生的策略

寫生活動(dòng)和其他繪畫活動(dòng)一樣，是由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)活動(dòng)。

（一）觀察提供基礎(chǔ)

《指南》中不僅指出幼兒要從大自然和生活中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)也指出：“鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材”。寫生畫的特點(diǎn)是以線條的速寫為主，必要時(shí)有一定的色塊，使用工具材料比較簡(jiǎn)單、方便。在大班幼兒進(jìn)行戶外寫生教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了教學(xué)的難點(diǎn)：形式比較單一，幼兒較容易產(chǎn)生厭倦感，失去興趣，創(chuàng)造力不高。

1.觀察與游戲

游戲是幼兒最主要的活動(dòng)方式，在表演游戲的過程中幼兒可以充分發(fā)揮想象力，充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性。把寫生活動(dòng)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。把寫生活動(dòng)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在《有趣的樹》寫生活動(dòng)中，教師給幼兒準(zhǔn)備了長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條來(lái)扮演樹枝。在隨意的擺動(dòng)中，感受變化，幼兒把自己當(dāng)成了小小的樹，長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條就是他們的枝條，親眼看到變化的過程，為后面的寫生活動(dòng)作了鋪墊。

2.觀察與想象

幼兒應(yīng)當(dāng)是幼兒大膽想象與創(chuàng)造性表達(dá)的方式。這一點(diǎn)在戶外寫生中能得到很好地開展，因?yàn)槊利惖拇笞匀?、空曠的環(huán)境，能給幼兒無(wú)限的遐想。因此寫生前的觀察過程也是激發(fā)幼兒大膽想象的良好時(shí)機(jī)。

3.觀察與感受

幼兒對(duì)是事物的感受和理解不同于成人、他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。在戶外寫生時(shí)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，提供各種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等各種感官參與到觀察中。結(jié)合看一看，聽、摸，聞，說的方式與寫生對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，逐步構(gòu)建有效的戶外寫生活動(dòng)。

（二）素材隨處可得，充分發(fā)揮自主權(quán)

幼兒的發(fā)展都離不開原有的生活經(jīng)驗(yàn)，春天的花兒、秋天的落葉、藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草地、滑梯游樂場(chǎng)等是孩子們最熟悉不過的幼兒園場(chǎng)景，這些都是他們畫畫的好素材。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用。帶上畫筆背上小畫板，給孩子一個(gè)“美”的主題，讓孩子在美麗的大自然里其樂融融。其實(shí)幼兒并不在乎寫生結(jié)果，而是熱衷于寫生過程，在這個(gè)過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作品本身的價(jià)值。

（三）親近自然開闊視野，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感

幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力。而大自然就是是一本很好的教科書，它是孩子們思維想象的源泉，更是孩子的良師益友。它不僅拓寬了幼兒的知識(shí)面，更賦予了幼兒豐富的社會(huì)情感，增進(jìn)了孩子與環(huán)境的互動(dòng)。

我們幼兒園處在梅花、高山、竹林、田野的間，幼兒園里也有梅竹文化。利用這些資源帶領(lǐng)哈子們一次次的寫生中，總能發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自然的觀察，創(chuàng)造出自己的審美。

在初步實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：寫生活動(dòng)在幼兒園集體教學(xué)預(yù)設(shè)課程中涉及的不多，這些內(nèi)容也是零星、瑣碎的，沒有形成規(guī)范和系統(tǒng)，更鮮有優(yōu)秀的案例可供參考。另外，幼兒園寫生活動(dòng)這方面的理論很少，相關(guān)的教學(xué)組織和指導(dǎo)策略以及幼兒寫生作品的評(píng)價(jià)策略也相對(duì)欠缺，只能以其他美術(shù)活動(dòng)形式的評(píng)論策略進(jìn)行評(píng)價(jià)。但總的來(lái)說，經(jīng)過實(shí)踐觀察和探索，我們發(fā)現(xiàn)在自然環(huán)境中可以挖掘出很多有益寫生的教育因素，同時(shí)也豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。而幼兒也以的筆觸、動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)著自己的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英，王緒蘭.幼兒園主題式美術(shù)教育活動(dòng)[M].南京師范大學(xué)出版社，2006-11.