徐寧輝

【摘 要】近幾年來，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速，越來越多的人去城市打拼，這就使得農(nóng)村留守兒童的數(shù)量越來越多。同時留守兒童因為從小就很少接觸到父母的關愛與教育，心理健康出現(xiàn)了很多問題。比如：過分以自我為中心、控制情緒能力差、自卑、為人冷漠等問題。所以，作為弱勢群體的留守兒童的心理健康教育需要得到廣泛的幫助與關注。

【關鍵詞】留守兒童；心理健康教育；對策

最近幾年，城市快速發(fā)展。隨之，越來越多的農(nóng)民工進入城市打工。而這一現(xiàn)象也引發(fā)了農(nóng)村留守兒童的大量增長。而兒童時期，是個人認知能力的塑造時期，也是心理健康最容易受到破壞的時期。但是，留守兒童在教育方面和心理關愛方面有明顯的劣勢。所以，接下來主要說一說留守兒童的心理健康教育。

一、農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理健康問題的原因

（一）缺少家庭方面的教育

農(nóng)村留守兒童家庭，幾乎全部都是家庭經(jīng)濟不太好的家庭。所以，當父母外出去大城市打工時，不可能隨身攜帶自己的孩子。因此，留守兒童父母往往與子女溝通很少，不能及時給子女正常的教育，而且能夠給予子女的關愛更是微乎其微。

而留守兒童幾乎又都是交給爺爺奶奶養(yǎng)育。這就產(chǎn)生了很大問題。首先，爺爺奶奶由于身體素質(zhì)已逐年下滑，照顧已是非常不易，必然沒有像父母一樣足夠的精力去時刻關注留守兒童的生活習慣、品行品德、學習方法等方面的問題，也就無法及時改正留守兒童的各種錯誤。長久以往，留守兒童會積累許多不正確的觀點，這勢必會給留守兒童的心理健康帶來問題。另外，由于缺少父愛或者母愛這種家庭方面的親情，這也會加重留守兒童的心理健康問題。

（二）學校教育的差異

在學校中，往往老師會更看好那些家庭教育好，學習能力強，成績棒的學生。而農(nóng)村留守兒童與一般人相比，由于缺少家庭方面的教育，使得留守兒童學習能力和自制力等方面要普遍低于一般人，所以在學校中老師關心和教導的較少。而且留守兒童因為缺少與人的溝通，使得他們更為保守，遇到難題時，一般不會主動詢問老師和同學，使得學習成績下滑，從而學習積極性也降低很多。而農(nóng)村學校通常教育資源少，師資水平薄弱，難以顧全全部學生，所以很多留守兒童的問題老師也不能及時解決。這些問題最后會積累下來，最后造成了農(nóng)村留守兒童心理健康問題。

（三）社會人群的關注與照顧不夠

在農(nóng)村中，受到經(jīng)濟水平等客觀條件的制約與影響，農(nóng)村的生活水平、教育資源、教育方式都給農(nóng)村留守兒童帶來了不利影響。比如，老一輩的思想，在農(nóng)村仍由爺爺奶奶等老一輩的人傳輸給農(nóng)村留守兒童，這就對農(nóng)村留守兒童的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。而且，農(nóng)村中本來普遍文化水平就差，所以農(nóng)村留守兒童受到的教育更加落后，更容易受歪風邪氣的影響。此外，農(nóng)村留守兒童需要社會更多的關注與照顧。比如說戶籍制度的創(chuàng)新，眾所周知，現(xiàn)有的戶籍制度給在農(nóng)村和城市之間往返的農(nóng)民工和農(nóng)民工子女帶來了極大的不方便。有一些農(nóng)民工想帶著自己的子女邊打工邊照顧他們，但由于現(xiàn)有的戶籍制度，子女不得不在農(nóng)村上學，這也是造成農(nóng)村留守子女數(shù)量增多的一個主要原因。

二、如何加強對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育

（一）加強家庭方面對留守兒童的照顧

要加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，必不可少的一環(huán)是家庭方面的教育和指導。所以，要加強對農(nóng)村留守兒童的家庭教育的責任，就需要父母切實關注留守兒童的情況，經(jīng)常與學校和老師聯(lián)系，及時了解留守兒童的學習狀況和心理狀況。只有這樣，父母才能及時知道留守兒童的生活學習中的問題，才可以及時幫助他們解決問題，及時排解留守兒童的心理中的陰暗面，幫助他們陽光成長。也只有這樣，父母才切實履行到了法律規(guī)定的監(jiān)護人的義務和責任，真正做到了呵護孩子成長，才能給留守子女一個健康的心理。

（二）加強學校對留守兒童的關注

談到留守兒童，學校作為留守兒童除了家庭以外待的最長時間的地方，毫無疑問，學校在留守兒童心理健康教育方面起到了很大的作用。所以，學校要切實負擔起照顧留守兒童心理健康的責任。學校，作為留守兒童的教育基地，首先應該引進心理健康教育方面的老師，開設相關的課程，時刻關注著留守兒童的心理健康，加強對留守兒童的心理健康教育。然后，學校老師要全面樹立育人的教育觀，針對全體學生包括留守兒童學生一視同仁，給予他們適當?shù)年P愛，促進他們的健康成長。然后，學校要給與留守兒童自信心，及時鼓勵他們，幫助他們。學校還要配合父母，對留守兒童實行全方面的關心和關懷，促進他們的心理健康。學校還要多組織團體娛樂活動，幫助留守兒童融入到學校這個大家庭，給他們溫暖和關懷，讓他們切實感受到學校對他們的重視關愛，從而促進心理健康的形成。

（三）加強社會對留守兒童心理健康的重視和關注

留守兒童作為弱勢群體和心理健康最容易受到損害的人群，社會應該加大對留守兒童群體心理健康教育的關注和重視。首先，政府應完善相關留守兒童的政策、規(guī)定，重視對農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，加強對農(nóng)村留守兒童的經(jīng)濟投入，保障留守兒童心理的健康成長。其次，眾多社會公益團體應加強對農(nóng)村留守兒童的關注，比如婦聯(lián)、社區(qū)委員會等團體要積極參與到幫助留守兒童心理健康的活動中來。同時在社會上，要加強媒體的宣傳，使更多人了解并參與到留守兒童心理健康教育中來。

三、總結

農(nóng)村留守兒童作為弱勢群體，缺少父母長期的關懷，其心理健康很可能受到損害。這種損害來自三個方面：家庭、學校和社會。家庭教育的缺失、家庭溫暖的缺少、錯誤的家庭觀念的教導等都會造成家庭對留守兒童心理健康的損害。學校無法及時的幫助留守兒童解決問題使學校也可能對留守兒童的心理產(chǎn)生損傷。社會的關注和幫助較少，使得留守兒童無法及時解決問題，損傷心理健康。但與此同時，要解決留守兒童心理健康問題，還是要從家庭、學校、社會入手，切實關愛留守兒童的心理健康，才能加強留守兒童的心理健康教育，給他們一個美好的童年。

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