陳文革

【摘 要】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是基于啟發(fā)式教育模式，將教、導(dǎo)、學(xué)三方面有機(jī)的結(jié)合一起，是一種注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，近年來被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，論述了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；重要意義；應(yīng)用

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的主體地位更加重視。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不僅在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，同時(shí)也難以滿足現(xiàn)代教育的需要。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在很大程度上改掉了傳統(tǒng)教育的弊端，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高具有重要的作用、

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，就是注重學(xué)生的主體性地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異及自身的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的潛能。這樣不僅在一定程度上體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體差異的尊重，而且突出了學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)教學(xué)中長期運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，還有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)成績。

（二）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)可以為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此教師要對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力加以重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅是簡單的傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。而導(dǎo)學(xué)式這種教學(xué)方法就比較側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)學(xué)生不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教會(huì)了學(xué)生怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)之路，幫助學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就有重要的作用[1]。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更具有靈活性、趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)生的主體地位更加突出，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通常情況下，在數(shù)學(xué)課堂開始前，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式都特別注重對(duì)課前的導(dǎo)入，一般都會(huì)精心設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，來營造比較活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真正的喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的方式

（一）設(shè)計(jì)好情境導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法首要的就是導(dǎo)入，運(yùn)用這種教學(xué)法設(shè)置情境將課堂導(dǎo)入，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，吸引學(xué)生的注意力，而且對(duì)數(shù)學(xué)效果的提升也具有重大的幫助。尤其是小學(xué)生年齡小，對(duì)很多新鮮事物都有著較強(qiáng)的好奇心，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而情境的導(dǎo)入的方法有很多，例如，講故事導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、開門見山式導(dǎo)入等。教師要根據(jù)課堂的具體內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方式，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以通過講故事的的方式設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入。如，將正數(shù)與負(fù)數(shù)分別代表兩個(gè)王國，通過王國之間的戰(zhàn)爭來講解正數(shù)與負(fù)數(shù)，這樣可以使學(xué)生在聽故事、分析故事中了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且又加深了學(xué)生對(duì)正數(shù)與負(fù)數(shù)的理解。再如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)“正方形與長方形”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在數(shù)學(xué)課開始之前，教師可以設(shè)置一個(gè)游戲場景，可以將學(xué)生分組來尋找教師中的正方形與長方形，例如黑板、地面、門等，找到最多的一組，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生在游戲中對(duì)長方形與正方形產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，教師再繼續(xù)講解與之相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中。

（二）“教”從生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更重要的是使其能將數(shù)學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的講解不能僅限于抽象的語言講授，而是更加注重與實(shí)際生活貼近，這樣才會(huì)使學(xué)生更容易接受，而且也能夠透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“克”、“千克”時(shí)，教師可以拿電子秤來讓學(xué)生理解克與千克的概念?？梢栽谡n堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手稱一下書本的重點(diǎn)、書包的重量等。這樣讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)扎實(shí)的掌握。

（三）課后總結(jié)訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用課堂總結(jié)導(dǎo)學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體性的掌握，而且還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的印象[2]。在總結(jié)的過程中，還需要將學(xué)生學(xué)習(xí)不到位的地方重新講解，對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠準(zhǔn)確且系統(tǒng)性的掌握。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)”時(shí)，由于二者比較容易弄混，所以數(shù)學(xué)教師在總結(jié)時(shí)就需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個(gè)數(shù)，而且也可以表示兩個(gè)數(shù)的比；而百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)是有區(qū)別的，百分?jǐn)?shù)僅表示一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的比，而不可以表示具體的數(shù)。在強(qiáng)調(diào)二者區(qū)別時(shí)，最好在舉些具體例子，這樣學(xué)生印象才會(huì)更加深刻。

三、結(jié)論

總而言之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且還有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要對(duì)該方法的應(yīng)用加以重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使導(dǎo)學(xué)式教學(xué)效果發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀馨.試論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015.

[2]張國強(qiáng).對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究[J].永知導(dǎo)刊，2015.