曾琰

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進步，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高校合唱指揮教學(xué)課程要想更好地提升教學(xué)水平，就要整合教學(xué)流程，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和模式，完善教學(xué)管控效果。本文從課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及評估機制四個層面對新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下高校合唱指揮教學(xué)模式的教學(xué)改革機制進行了討論，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高校；合唱指揮；教學(xué)模式

一、優(yōu)化課程設(shè)置

要想從根本上提升高校合唱指揮教學(xué)的基本質(zhì)量，要順應(yīng)教學(xué)改革的環(huán)境要求，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的不利因素，調(diào)整教學(xué)流程的同時，確保教學(xué)過程的合理性，提升教學(xué)模式的實效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師和學(xué)生對于合唱指揮教學(xué)的重視度并不高，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要強化合唱和指揮的內(nèi)在聯(lián)系，確保課程設(shè)置工作的完整性和實效性[1]。

第一， 要補充合唱藝術(shù)發(fā)展史等基礎(chǔ)性理論課程，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)實踐知識之前對合唱指揮教學(xué)的內(nèi)容和發(fā)展背景有明確的認知，有效引導(dǎo)學(xué)生對合唱指揮藝術(shù)有明確的認知，確保學(xué)生能一定程度上了解合唱指揮的重要性，從而更好地開展學(xué)習(xí)工作。

第二， 教師在實際教學(xué)過程中，除了要對學(xué)生專業(yè)知識進行指導(dǎo)外，也要指導(dǎo)學(xué)生將理論知識和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，優(yōu)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力，維護指揮教學(xué)的管理水平。

二、優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

在高校合唱指揮教學(xué)改革進程中，要積極完善教材的相關(guān)內(nèi)容，教師要跳脫出傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)框架，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升教材內(nèi)容的全面性和綜合性，建構(gòu)更加合理的教材管理體系，教師要合理性突出教材的實踐性價值，確保能才能從理念層面準(zhǔn)確把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教材內(nèi)容編寫以及教學(xué)原則的管控。需要注意的是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與教材內(nèi)容的擴充，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，也為后續(xù)教學(xué)流程和教學(xué)效果優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，在高校合唱指揮教學(xué)中適當(dāng)添加學(xué)生感興趣的流行元素，提高教材內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，整合教學(xué)管控效果的同時，有效突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法應(yīng)用的過程中，也要 關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，確保學(xué)生能清晰的了解教學(xué)目標(biāo)，并且有效投入到實際教學(xué)中，合理性完善學(xué)生實踐能力培養(yǎng)水平，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供保障。教學(xué)方法的改良要滿足學(xué)生的基本學(xué)情，且能和實際教學(xué)管理要求相貼合，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合水平。目前，較為常見的教學(xué)方法中，要融合多媒體教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，確保信息交互和數(shù)據(jù)共享得以優(yōu)化。

例如，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生綜合能力。教師在課程開始前，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌娜蝿?wù)模塊，然后下發(fā)到學(xué)生手中，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成課堂教學(xué)，不僅能有效提升學(xué)生的主觀能動性，也能優(yōu)化學(xué)生對相關(guān)知識點的內(nèi)化能力，真正提高高校合唱指揮教學(xué)的綜合水平[2]。以“合唱指揮手勢”為例，教師可以先下發(fā)相應(yīng)的視頻，指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，然后在課堂中進行展示和指導(dǎo)，確保學(xué)生能正確了解實際操作，有效內(nèi)化相關(guān)知識和技能。然后，教師要搜索網(wǎng)絡(luò)資源和相應(yīng)的曲目指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，并且組織學(xué)生參與相應(yīng)的比賽，確保能在學(xué)生之間形成良性的競爭指導(dǎo)教學(xué)工作，完善學(xué)生綜合技能培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生參與課堂的水平，也為后續(xù)教學(xué)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。最后，教師要在課堂上進行相應(yīng)的教學(xué)評估，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高校合唱指揮教學(xué)效果全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化評估機制

在高校合唱指揮教學(xué)工作中，教師除了要對教學(xué)資源進行統(tǒng)籌設(shè)計外，也要優(yōu)化教學(xué)流程結(jié)束后的成績評估水平，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)管理機制，要積極踐行評分標(biāo)準(zhǔn)，維護管理流程的同時，優(yōu)化成績評估標(biāo)準(zhǔn)改革體系。也就是說，在評估工作中，要借助技能型考試完善學(xué)生管理水平，利用技能評估過程有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果[3]。也就是說，除了期末進行的考試，也要對平時參與討論、小組活動以及大型比賽的成績列為基本評估內(nèi)容，并且，要加入學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評等，合理性提高評估項目的真實度，真正優(yōu)化學(xué)生的實踐能力和技能水平，一定程度上實現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)課堂效果的最優(yōu)化發(fā)展目標(biāo)。

五、結(jié)束語

總而言之，在高校合唱指揮教學(xué)工作中，教師要積極落實更加系統(tǒng)化的教學(xué)流程，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，也要提升教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的時代性，順應(yīng)當(dāng)代曲藝發(fā)展趨勢，確保能和學(xué)生建立更加平等的互動關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進改革過程的全面進步，也為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]谷露.淺談高校合唱指揮教學(xué)方法改革與創(chuàng)新發(fā)展[J].音樂時空，2016（4）：157-158.

[2]何寧波.高校合唱指揮課程中多媒體教學(xué)模式的運用[J].藝術(shù)研究，2014（2）：168-169.

[3]武鵬.高校合唱指揮教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].北方音樂，2016，36（8）：179-179.