王紅琴

摘要：教學不僅是對人類已有知識的繼承，也是人類知識體系的再積累、再創(chuàng)造的過程；不但是知識技能的傳遞過程，也是學生的人生觀、世界觀、心理素質(zhì)形成與發(fā)展的過程。教學過程是學校工作的出發(fā)點和歸宿。小學數(shù)學是數(shù)學的基礎，基礎的數(shù)學知識是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M一步學習數(shù)學不可缺少的，而且也是培養(yǎng)學生基本技能的基礎，所以教好數(shù)學是數(shù)學教師的重要任務。

關(guān)鍵詞：小學；高年級數(shù)學；教學方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0143-01

小學高年級階段數(shù)學學習對數(shù)學思維和空間思維能力的要求更高。因此，教師在教學時應當根據(jù)這一學科的特點以及各階段的知識結(jié)構(gòu)為學生制定相應的教學策略，帶領學生步入對數(shù)學知識的探索之路，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，引導學生通過自主探究，實現(xiàn)對數(shù)學知識的全面把握和深層次的探索，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維模式和解題技巧。

1.樹立科學的教學理念，提高課堂教學實效性

在傳統(tǒng)教學觀念中，數(shù)學教學便是教師的講解，學生的記憶，就是單純地把教師知識庫中的東西轉(zhuǎn)移到學生的腦海中，這也是應試教育的一大特色：灌輸性教學。在此過程中，教師按部就班，學生被動接受，整個課堂毫無生氣，導致課堂效率低，學生成績上不去。實施素質(zhì)教育以后，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，教師需要實施科學有效的教學活動，引導全體學生主動、愉快地學習。具體內(nèi)容為：一要從整體出發(fā)進行課堂教學指導，即積極調(diào)動課堂教學中師生以及教學教具等所有因素的作用，進行資源優(yōu)化合理配置，優(yōu)化課堂教學效率；二要注重傳授學習方法，把課堂教學演變?yōu)橛山處煛敖獭睍W生“學”的過程，讓學生在師生合作、共同努力的氛圍中得到進步；三要引導學生主動學習，鍛煉他們自主學習、獨立思考的能力，在此過程中增強他們面對和解決問題的信心和勇氣；四要營造輕松愉快的課堂氣氛，實行寓教于樂，使學生在身心愉悅中獲得進步。

2.分層設定學習目標，積極開展合作學習

目標是動力的源泉，榜樣能夠指明方向。通常情況下，按能力水平的高低，我們可將學生劃分為后進生、中等生、優(yōu)秀生三部分，對于這三部分學生我們應分別為他們設定不同的學習目標，并選出各水平段的學習榜樣。讓所有學生都能按照既定目標，朝著榜樣的方向加倍努力。另外，教師還應引導學生積極開展合作學習，為學生創(chuàng)設一個相互溝通、討論、交流的良好平臺，使它們能夠在一個積極參與的大環(huán)境下，產(chǎn)生更多、更深刻的體驗與感受。例如在學到《圓的認識》這節(jié)課時，我們可以創(chuàng)設如下教學情境：一位老師的周圍有9個學生。要求老師與每個學生的距離一樣，學生應該怎么站？你能想出辦法嗎？先讓學生獨立思考，然后再展開組內(nèi)討論，學生們把各自的方法進行比較和分析，最終得出結(jié)論，與此同時也掌握了教材的知識。

3.實行因材施教的教學方式

學生的家庭生長環(huán)境不同、接受教育的背景不同、彼此之間的個性不同，造成他們的學習必然存在差異。鑒于這種情況，教師要秉持尊重的態(tài)度，實行分層教學的方式。所謂分層教學即在授課過程中根據(jù)學生學習程度的不同，實行有針對性的教學，比如在提問題的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)所設問題的難易程度有選擇的請不同的同學來作答，避免出現(xiàn)很簡單的問題讓學習基礎較好的同學來作答，這樣根本無法激起他們思考的欲望，或者難度很大的問題請學習不太理想的學生來回答，這樣會在一定程度上打擊這些學生的自信心，因此教師一定要對這個問題予以足夠的重視。此外，教師在布置作業(yè)的時候，切忌采用“一刀切”的方式，即部分教師為了自身的方便，要求所有學生做統(tǒng)一的作業(yè)，這樣做的結(jié)果容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，成績好的學生感覺“吃不飽”，成績差的學生感覺困難重重，這種狀況必然不利于學生對數(shù)學的順利學習，因此教師必須積極采取有效措施加以改善，在布置作業(yè)的時候根據(jù)學生學習狀況的不同合理安排作業(yè)內(nèi)容，做到讓程度較好的學生有思考上升的空間，成績不太理想的學生從作業(yè)中獲得成就感，只有這樣才會取得較好的教學效果。

4.指導學生養(yǎng)成良好的學習方法

在新課標之下，數(shù)學教學更注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，教師在日常教學的過程中，要加強對學生學習方法的指導，讓學生學會學習。比如在對學生進行習題訓練時，教師要從基礎題著手，按照循序漸進的原則，逐步提高習題訓練的難度，注意引導學生對解題技巧和解題方法進行總結(jié)，讓學生能夠開拓思維，做到舉一反三，提高自身的解題能力。此外，教師要鼓勵學生準備一個專門的“錯題本”，讓他們記錄一些容易出錯的習題，并寫出解題思路和正確的解題過程，對正誤兩種方式作出分析和比較，從中吸取經(jīng)驗和教訓，長此以往，必然會提高學生的邏輯思維能力及綜合的數(shù)學素養(yǎng)。

5.新課改下的小學數(shù)學教學鼓勵學生疑問

啟發(fā)式教學是傳統(tǒng)而有效的教學形式，是值得教師在教學中加以應用的。如果能培養(yǎng)出學生自我啟發(fā)的能力，通過對小學生數(shù)學問題意識的建立，讓學生自己給自己啟動啟發(fā)教育，不是更好的教育形態(tài)嗎？

要想實現(xiàn)這一理念，教師在數(shù)學教學中就要有意識地培養(yǎng)學生敢于提問、樂于提問、善于提問。一是尊重學生的學習主體地位，使學生在寬松的環(huán)境中學習，二是調(diào)動興趣，讓學生體驗到提出問題所帶來的成功感，三是能力的建立，小學高年級學生已經(jīng)有能力對知識進行簡單的個性思考。

總之，在小學數(shù)學課堂中提高教學的有效性需要我們廣大教師以新課改的理念、積極進取的意識在教學實踐中不斷探索、反思、總結(jié)，只有這樣才能促進小學生數(shù)學知識能力的提高和全面持續(xù)發(fā)展。