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        高等職業(yè)教育背景下的幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)探究

        2018-08-29 11:00:08王秀偉
        北方文學(xué) 2018年23期
        關(guān)鍵詞:幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)高等職業(yè)教育

        王秀偉

        摘要:幼兒文學(xué)是幼兒所接受的啟蒙性閱讀作品,對于個人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高等職業(yè)教育可以實現(xiàn)有效地指導(dǎo)幼兒文學(xué)閱讀,為培養(yǎng)實現(xiàn)應(yīng)用型人才打下鋪墊。本文首先分析了高等職業(yè)教育的背景,然后闡述了幼兒文學(xué)的特點,最后從不同的方面提出了高等職業(yè)教育背景下幼兒文學(xué)閱讀教學(xué)的改革措施,希望本文的研究能夠有助于提升幼兒的文學(xué)閱讀質(zhì)量,并且為教育領(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

        關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;幼兒文學(xué);閱讀指導(dǎo);教學(xué)探究

        幼兒文學(xué)對于培養(yǎng)幼兒的文化價值以及文化修養(yǎng)發(fā)揮著重要的啟蒙作用,幼兒文學(xué)常具有幻想性、淺顯性、游戲性和趣味性的特點。目前,社會對于應(yīng)用型人才的需求越來越大,這就為高等職業(yè)教育提出了更高的要求?;诟叩嚷殬I(yè)教育背景,從提升幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)入手,培養(yǎng)幼兒文學(xué)的素養(yǎng),為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時也實現(xiàn)了為社會輸送實踐應(yīng)用型人才的目的。

        一、高等職業(yè)教育背景分析

        近年來,伴隨社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷進(jìn)步與發(fā)展,社會對于應(yīng)用型人才的需求越來越大,高等職業(yè)教育提出了更高的要求。幼兒文學(xué)對于提升幼兒的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用,是當(dāng)前高等職業(yè)教育中的必修課程之一。但是,在當(dāng)前的高等職業(yè)教育中,所采用的教育模式不符合時代的發(fā)展潮流,對于教學(xué)實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠,導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)以后無法勝任工作崗位。另外,所采用的教學(xué)教材也缺乏有效性和針對性,師資力量匱乏,缺少實踐型的教師隊伍,上述諸多方面的原因都導(dǎo)致幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)工作難以順利開展。從某種意義上而言,也限制了高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

        二、幼兒文學(xué)特點分析

        通常情況下,適合于六歲及六歲以下兒童閱讀的文學(xué)作品稱為幼兒文學(xué),幼兒文學(xué)對于培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、鑒賞能力、思想價值等方面發(fā)揮著重要作用,我們把幼兒文學(xué)的特點歸納為以下幾個方面:

        第一,游戲性。由于幼兒的社會實踐活動基本上處于空白,游戲是幼兒參與社會實踐活動以及融入社會的主要途徑,為了獲得幼兒群體的青睞,幼兒文學(xué)中也充分彰顯了游戲性。通過游戲,幼兒可以獲得他們所向往卻無法獲得的社會地位,例如,科學(xué)家、歌唱家、醫(yī)生等。在游戲中,幼兒獲得了心理層面的滿足,甚至,在一些文學(xué)作品中十分注重游戲的整個過程卻忽視了游戲適合的年齡群體,反而深受幼兒群體的喜愛。在完成文學(xué)閱讀后,幼兒能夠更加透徹的理解文學(xué)作品內(nèi)涵,并把文學(xué)作品所反映的價值觀念牢記于心。

        第二,趣味性。幼兒文學(xué)作品的趣味性是與幼兒的年齡特點、心理特點等相符合的,可以在短時間內(nèi)滿足幼兒群體的趣味。同時,也有利于幼兒群體升華自身的價值,具體來講,全體通過對幼兒文學(xué)作品的閱讀,加深了對于生活的認(rèn)同和感悟。同時,也從文學(xué)作品的閱讀中,獲得了一定的趣味,真正意義上的實現(xiàn)了寓教于樂。另外,幼兒文學(xué)的趣味性往往體現(xiàn)了一種質(zhì)樸的美感,并把生命力和價值觀巧妙的融入到文學(xué)作品中,整個作品更加真實感人。

        第三,淺顯性。在幼兒時期,幼兒不論是從邏輯分析、語言結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)知等層面,都具有直觀形象的特點。因此,幼兒文學(xué)也應(yīng)該淺顯易懂,與幼兒的特點相匹配,不論是從文學(xué)作品的內(nèi)容方面,還是語言方面,都應(yīng)該做到簡單明了。具體來講,幼兒文學(xué)要盡量使用口語化的方式進(jìn)行描述,而避免采用枯燥晦澀難懂的、較為深奧的文學(xué)語言。只有充分把握幼兒群體的閱讀規(guī)律,基于幼兒的閱讀習(xí)慣,并挑選出幼兒感興趣的內(nèi)容,才能夠提高幼兒文學(xué)閱讀的有效性。例如,“格林童話”的語言淺顯易懂,內(nèi)容結(jié)構(gòu)簡單,符合了幼兒的閱讀習(xí)慣以及思維特點。眾所周知,幼兒的思想比較單純,缺少足夠的社會實踐經(jīng)驗,不能準(zhǔn)確的抓住事物的本質(zhì),而采用通俗易懂的文學(xué)內(nèi)容,可以提升幼兒對于文學(xué)作品的理解力。

        第四,幻想性。在幼兒時期,幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的隨意性,即幻想的內(nèi)容也是極其豐富的。基于幼兒群體的幻想性特點,幼兒文學(xué)作品也應(yīng)該具備一定的幻想性。例如在“賣火柴的小女孩”中所描述的很多場景,能夠有效的勾起幼兒的想象,作品的最后寫到賣火柴的小女孩幻想來到了媽媽的身邊,躺在媽媽的懷抱…體現(xiàn)了文學(xué)作品本身的幻想性。這也是與幼兒群體的閱讀需求相符合的,也滿足了幼兒群體對于幼兒文學(xué)作品的期待。

        三、高等職業(yè)教育背景下幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)研究

        上文主要分析了幼兒文學(xué)這四個方面特點,在此基礎(chǔ)之上,本文嘗試從以下幾個方面,提出高等職業(yè)教育背景下幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)的具體思路:

        首先,針對不同文體采用不同的方法。由于幼兒文學(xué)作品的文體豐富,在具體的教學(xué)中,需要根據(jù)幼兒文學(xué)的文體形式,來科學(xué)合理的采用教學(xué)方法,這也有助于幼兒加深對于文章的理解。具體來講,幼兒文學(xué)作品的形式包括童話故事、散文、詩歌等等,每一種形式的文學(xué)作品的教學(xué),都需要有與之相符合的教學(xué)方法。例如,情景法、提問法、講授法等等,都可以用于指導(dǎo)幼兒閱讀文學(xué)作品,并且科學(xué)合理的教學(xué)方法有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如,對于詩歌類作品,通過講授法有助于學(xué)生理解詩歌的中心思想,加深對于詩歌具體含義和內(nèi)容的把握。對于童話故事類文學(xué)作品,采用情景法,根據(jù)故事的具體情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以表演的方式來更好的領(lǐng)悟故事情感。

        其次,增強(qiáng)游戲趣味性教學(xué)。由于幼兒文學(xué)作品本身具有游戲性和趣味性的特點,在具體的幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)中,也應(yīng)該合理的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,進(jìn)而提高閱讀指導(dǎo)的有效性。需要注意的是,第一,需要根據(jù)幼兒的情感特點、心理特點,以幼兒的價值追求為基礎(chǔ),來增強(qiáng)文學(xué)作品指導(dǎo)的趣味性。第二,適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)。讓幼兒體會參與社會實踐生活的美妙,做游戲是幼兒參與社會實踐活動重要途徑,可以實現(xiàn)幼兒獲得社會地位的心理需求。第三,通過扮演文學(xué)作品中的角色,促進(jìn)幼兒思想價值的提升,加深對文學(xué)作品的理解,把握文章的中心思想同時也有助于提升幼兒的閱讀興趣和熱情。

        最后,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。幼兒文學(xué)作品的讀者群體為幼兒,幼兒的認(rèn)知水平有限,因此,幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重提升閱讀指導(dǎo)的效率,打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端,充分彰顯幼兒的主體地位。通過建立良好的師生關(guān)系,幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)朝向一個平等、民主的方向發(fā)展。具體來講,幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)中教師要與學(xué)生保持有效的交流和互動,從調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣入手,更好的完成教學(xué)任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師要主動放下威嚴(yán),并具備足夠的親和力,創(chuàng)造一個輕松、和諧的閱讀氛圍,以充分彰顯學(xué)生的個性化。

        總之,針對不同文體采用不同的方法,增強(qiáng)游戲趣味性教學(xué)以及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是高等職業(yè)教育背景下幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)的主要措施,還需要相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者從更多的層面展開深入的分析與研究。

        四、結(jié)語

        綜上所述,本文首先分析了高等職業(yè)教育的背景,然后探討了幼兒文學(xué)的特點,在此基礎(chǔ)之上,嘗試從針對不同文體采用不同的方法,增強(qiáng)游戲趣味性教學(xué),以及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念三個方面,提出了高等職業(yè)教育背景下幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)教學(xué)的對策,希望本文的研究能夠為相關(guān)領(lǐng)域人士提供一些參考。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李娜.高職學(xué)前教育“兒童文學(xué)”課程實踐教學(xué)探析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016(2):41-44.

        [2]李業(yè)玲.淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略[J].小作家選刊,2017(27).

        [3]陳紅梅.高職院校學(xué)前教育專業(yè)《幼兒文學(xué)》課教學(xué)方法初探[J].新教育時代電子雜志:教師版,2015(9).

        [4]張曉璐.影視資源在高等職業(yè)院校幼兒文學(xué)教學(xué)中的利用[J].教育:文摘版:00083-00083.

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