叢春曉

摘 要：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的繪本教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，能夠在實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)中聲情并茂的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際效果。本文基于Learning By Reading，對小學(xué)生英語繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究，力求能夠突出教學(xué)趣味性，促進(jìn)小學(xué)生英語繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 英語教學(xué) 繪本閱讀

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時(shí)期不僅要關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也要注意對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保證英語閱讀學(xué)習(xí)效果?；诖?，小學(xué)英語教師開始嘗試將繪本閱讀方式引入到教學(xué)活動(dòng)中，在繪本閱讀中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，保證培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最大限度的確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)特色

繪本一詞最初產(chǎn)生于日本，也被稱之為圖畫書，隨著繪本的傳播，其在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，英語繪本也成為兒童學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要輔助工具，能夠讓學(xué)生結(jié)合圖畫內(nèi)容對相關(guān)英語內(nèi)容形成明確的認(rèn)識(shí)，切實(shí)保證學(xué)生的整體 學(xué)習(xí)效果。對英語繪本閱讀教學(xué)的特色進(jìn)行研究和分析，發(fā)現(xiàn)借助繪本閱讀教學(xué)的支持，能夠?qū)⒔虒W(xué)語言、文字信息和圖片內(nèi)容等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的教學(xué)組織活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在英語繪本閱讀教學(xué)中，教學(xué)主題必然會(huì)更加突出，便于學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，可以讓學(xué)生對繪本知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)[1]。此外，英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展也能夠讓學(xué)生在特定的情境中感受英語知識(shí)的應(yīng)用，便于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的升華，對學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)起到一定的輔助作用。因此在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對英語繪本閱讀教學(xué)的重視，并結(jié)合具體的繪本內(nèi)容輔導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，切實(shí)保障學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索過程中對英語知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)。

二、Learning By Reading小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)方法

Learning By Reading，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中，閱讀是較為重要的組成部分，良好的閱讀學(xué)習(xí)可以最大限度的提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和提升[2]。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合英語閱讀教學(xué)的重要性以及英語繪本閱讀的應(yīng)用價(jià)值，可以積極探索應(yīng)用繪本閱讀的主要方法，借助繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量促進(jìn)Learning By Reading教學(xué)任務(wù)得以順利完成，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)的環(huán)境。

1.嚴(yán)格把關(guān)，對英語繪本閱讀教學(xué)材料進(jìn)行精心選擇

英語繪本教學(xué)素材相對豐富，并且借助對英語繪本的合理應(yīng)用可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。但是小學(xué)英語教師在組織開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到并不是所有的英語繪本材料都能支持學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要想取得更加顯著的教學(xué)成果，還要對英語繪本閱讀教材材料進(jìn)行精心選擇，并且將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和基本的學(xué)習(xí)規(guī)律作為選擇材料的重要參照依據(jù)，確保所選擇的英語閱讀繪本教學(xué)材料可以輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，在教學(xué)實(shí)踐中有效激發(fā)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣。在具體選擇英語繪本閱讀材料的過程中，英語教師應(yīng)該注意突出材料的趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；生活性，能夠與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，保證學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用效果。唯有如此，才能夠保障英語繪本閱讀教學(xué)的順利實(shí)踐，促進(jìn)Learning By Reading教學(xué)取得顯著的教學(xué)成效[3]。

2.設(shè)置層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

基于Learning By Reading對小學(xué)生實(shí)施英語繪本閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該基于新課程改革的指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生思維的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索和思考，切實(shí)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此針對小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，教師可以設(shè)置層次性引導(dǎo)問題，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的分析和思考。例如在How Beautiful繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以讓學(xué)生觀看與之相關(guān)的繪本，對整個(gè)故事形成基本的感知。在此前提下，教師要求學(xué)生從整體到局部進(jìn)行更為系統(tǒng)的分析，逐個(gè)圖分析和研究主人公的心理狀態(tài)，并且按照不同的圖片和英語文字內(nèi)容向?qū)W生提出問題。如在“Oh，poor little trees ”圖片中，教師就可以向?qū)W生提出問題，“Lets think ，What will the boy do？”對學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容展開豐富的想象和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析問題、思考問題并最終回答問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激活學(xué)生情感

在繪本教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可以有效激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[4]。如教師組織學(xué)生對繪本This Is My Family 組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參照自己與父母的情感、與家庭的情感等對繪本內(nèi)容進(jìn)行解讀，產(chǎn)生與繪本的情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

結(jié)語

綜上所述，基于Learning By Reading英語繪本閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用在一定程度上改善了我國英語教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)了整體教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語意識(shí)的激發(fā)提供良好的支持和保障。因此在未來英語教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)該加強(qiáng)對英語繪本閱讀的重視，借助有效的閱讀教學(xué)保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和英語知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姚瑤. Learning By Reading——關(guān)于小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的探析[J].外英語， 2017（7）：99-100.

[2]楊素霞. Learning by doing ——淺談小學(xué)英語活動(dòng)課程的實(shí)施[J].試周刊， 2016（83）：109-110.

[3]周翔. Learning English By Reading Books[J].二課堂：高中版， 2016（2）：21-22.

[4]黃偉慧. “Reading Workshop”主題閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)教學(xué)研究， 2017（25）：70-72.