虎如祥

摘要：小學語文教育是培養(yǎng)學生閱讀能力、思維判斷、理解能力等，從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，可以促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學校的德育教育水平。為了更好的培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，思想修養(yǎng)，就要重視小學生的語文教育，重視課內外閱讀的有效整合，在閱讀中培養(yǎng)出正確的人生觀和價值觀，通過提高閱讀能力來提高學生的語文學習能力，幫助學生更加輕松的面對教材內容，從而獲得更多的知識積累，擁有自主學習的能力，促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；整合；路徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0078-01

1.打造閱讀平臺，培養(yǎng)閱讀習慣

1.1 設立開放式的閱讀區(qū)。在我國很多小學的讀書區(qū)只有教室和圖書館，為了給學生提供更多閱讀的空間，學?？梢岳每臻g資源，在學校樓道的走廊或是大廳等比較空曠安靜的地方設置書柜和桌椅，在閱讀區(qū)域張貼讀書標語，營造出安靜良好的閱讀氛圍，每個班級可以在每周選定一個時間帶領學生到閱讀區(qū)進行自由閱讀，并督促學生將閱讀完的書籍整齊地擺放回原處。通過這種自由的閱讀方式，學生隨手可得到想要閱讀的書籍，在潛移默化中營造出書香校園的氛圍。

1.2 布置班級圖書角。為了讓學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，各個班級可以根據本班級的實際情況，布置出精美的班級圖書角，讓每個學生隨時隨地有書讀，同時享受到讀書的樂趣。在每個學期開始的時候，讓學生每人帶一本自己喜歡的書籍放到班級圖書角處，同時，教師也要參與到捐書的過程中[1]，對學生所提供的書籍進行監(jiān)督，書中的觀點往往可以在潛移默化中影響一個人的價值觀，小學生正處于一個思維初級階段，對事物的判斷力并不完全，因此需要積極正確的引導，除了學校圖書館里的書籍之外，教師可以在獲得允許的情況下訂購其他課外書籍，放置本班的圖書角中，增添學生的閱讀種類。

1.3 將午讀列入課程表。為學生提供良好的閱讀環(huán)境和豐富的閱讀書籍之后，我們需要對學生的閱讀時間進行合理安排，午間就是一個很好的閱讀時間，為了保證學生擁有足夠多的閱讀時間，教師可以根據班級的具體情況，安排合理的午讀時間[2]，在這段時間里，學生可以選擇自己閱讀還是由教師進行指導性閱讀，學生自主閱讀主要是為了讓學生培養(yǎng)閱讀興趣，體會閱讀所帶來的樂趣，教師指導性閱讀主要是針對對閱讀方法的傳授，讓學生進行具有針對性的方法式閱讀。

2.延伸閱讀內容，激發(fā)閱讀興趣

2.1 故事導讀，激發(fā)興趣。為了使課外閱讀與課內閱讀有效進行整合，首先需要讓學生感受到來自閱讀的樂趣，在進行小學語文課堂教學時，教師可以通過故事導讀的方式，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.2 以文章思想為角度進行課外拓展。小學語文教材中，有很多具有豐富內涵和意義的文章，教師在教學過程中，要重視對學生的思想教育，通過對文章中心思想的理解，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，并加深對社會的認識。教師可以利用課本上的文章向學生介紹課外閱讀的文章，做到課內外部閱讀達到有效銜接。

2.3 以教材中人物特點為角度進行課外拓展。在小學語文課本中，有很多擁有鮮明個性特點的人物形象，教師可以抓住這一點，對學生進行課外閱讀的延伸。比如，在學習《哪吒腦?！愤@一課時，教師可以利用多媒體進行課堂教學，通過視頻動畫的表現形式，讓哪吒的性格特點以及人物形象，生動活潑的展現在學生面前，加深學生對課本中人物形象的印象，幫助學生真正理解人物性格，把握文章中心思想，同時，教師可以通過影片、圖畫、聲音等方面的途徑，向學生進行課外的延伸，引導學生閱讀《西游記》等相關書籍[3]，讓學生找到書籍中人物性格特點相近或相反的角色，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以豐富學生的閱讀內容，提高學生的閱讀水平，將課外閱讀與課內閱讀完美的結合在一起。

結束語

將課外閱讀融入到課堂的教學中，可以促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展，并提高學生的課外閱讀能力，這是小學語文教育事業(yè)發(fā)展必須重視的部分，也是當下小學語文老師應該重視的部分，讓課外閱讀走進小學語文教學的課堂，可以提高學生的閱讀能力、理解能力、自主學習能力，同時更為學生今后的學習打下堅實的基礎，這是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是為國家培養(yǎng)新一代人才的需要，小學語文的核心素養(yǎng)發(fā)展離不開課外閱讀的積累，更需要我們的教師創(chuàng)新教學方式，用積極向上的態(tài)度，發(fā)揚園丁精神，培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，正確引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀，讓中國的教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！

參考文獻：

[1] 李小平.小學語文課內外整合閱讀的真情探索——關于結合點及最佳路徑的探尋和再思考[J].課外語文，2016，02：113.

[2] 季登權.學海無涯“讀”做舟——小學語文課內外閱讀有效銜接與整合之我見[J].小學生作文輔導（上旬），2016，10：1.

[3] 黃超群.小學語文課內外閱讀有效銜接的方法的實驗與研究[J].課程教育研究，2017，43：103-104.