任永梅，陳峰，賈雅瓊

摘 要：針對高?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程的特點分析教學(xué)改革的必要性，探討利用慕課等新型教學(xué)資源來翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，以及新型教學(xué)方法在高校課堂教學(xué)中的實施策略，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信號與系統(tǒng)；翻轉(zhuǎn)課堂；慕課；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0008-01

信號與系統(tǒng)課程是高校電氣信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是許多高校電氣信息類專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試的必考科目之一。該課程數(shù)學(xué)公式多，具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，不僅以電路知識為基礎(chǔ)，而且是“數(shù)字通信原理”和“數(shù)字信號處理”等課程的基礎(chǔ)，其要求學(xué)生具有扎實的數(shù)學(xué)功底。而很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，分析問題能力一般，學(xué)習(xí)時遇到很多困難。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在有限的課堂時間之內(nèi)較好地掌握信號與系統(tǒng)課程的理論知識，是高校教師亟待解決的問題。因此，改革和優(yōu)化信號與系統(tǒng)課程的教學(xué)方法勢在必行。本文對慕課背景下翻轉(zhuǎn)課堂在信號與系統(tǒng)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的定義及優(yōu)勢

1.慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），第二個字母“O”代表Open（開放），第三個字母“O”代表Online（在線），第四個字母“C”代表Course（課程）。“慕課”即大規(guī)模的在線開放課程，它是一些具有分享和協(xié)作精神的個人或者組織為了促進(jìn)知識的傳播而發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom），是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前充分利用教師提供的各種“慕課”資源，自主地、基于項目地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，解決相應(yīng)的問題，而課堂則變成教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動的場所，互動內(nèi)容包括答疑解惑、知識的靈活運用等。

2.利用“慕課”資源翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

“慕課”是各大高校或科研機(jī)構(gòu)組織優(yōu)秀的教學(xué)科研團(tuán)隊開發(fā)和建設(shè)的，課程內(nèi)容豐富，制作精良，授課教師的水平很高，授課效果很好?！澳秸n”是開放的，而智能手機(jī)和電腦基本上每個大學(xué)生都有，大學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時隨地地聽課，對于沒弄懂的知識點還可以通過反復(fù)觀看視頻來加深理解。因此，“慕課”給大學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間和平臺。而翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)在于回歸教學(xué)活動的起點——學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前觀看“慕課”中教師的講解，然后回到課堂上與教師和同學(xué)面對面交流與探討。翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師一方面可以提前提供“慕課”資源，另一方面可以進(jìn)行在線輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究、練習(xí)鞏固、反思總結(jié)、自主糾錯等方式實現(xiàn)知識的“吸收內(nèi)化”。這種做法既符合教育教學(xué)規(guī)律，又利于學(xué)生的個性化成長。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校信號與系統(tǒng)課程中的應(yīng)用過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括兩個過程：課前在線學(xué)習(xí)、課堂線下學(xué)習(xí)。

1.課前在線學(xué)習(xí)

教學(xué)視頻的選擇和教學(xué)內(nèi)容的制定是關(guān)鍵，其質(zhì)量好壞決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。因此，高校教師應(yīng)該先在“慕課”平臺上搜索相關(guān)教學(xué)視頻，然后對其進(jìn)行全面分析，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點選擇適合的“慕課”資源。每個教學(xué)視頻都應(yīng)針對一個特定的問題，視頻的長度控制在學(xué)生注意力比較集中的時間范圍以內(nèi)（15分鐘內(nèi)）。同時，要總結(jié)、歸納往屆學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有針對性地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容并發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課前根據(jù)教師提供的“慕課”資源進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，深化對相關(guān)知識點的認(rèn)識。

2.課堂線下學(xué)習(xí)

在課堂上，教師組織學(xué)生對線上所學(xué)知識進(jìn)行理解和運用。具體來說，包括課前學(xué)習(xí)中的難點解答與討論、重點知識的講解、PPT匯報展示、學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面。在課堂學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過設(shè)計一系列的教學(xué)活動，有序地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。這個過程，也促使學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，增加了課堂互動的機(jī)會。

三、結(jié)束語

信號與系統(tǒng)課程是高校電氣信息類專業(yè)的主干課程，對后續(xù)課程影響深遠(yuǎn)。因此，教師要注重更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采用“慕課”資源翻轉(zhuǎn)課堂。通過課前在線學(xué)習(xí)、課堂線下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率，加深對所學(xué)知識的理解。這種新型教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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