陳丁瑋

摘要：近幾年來，我國的高職教育有了很大的進(jìn)步與發(fā)展，備受社會(huì)關(guān)注，其中英語水平和職業(yè)能力對(duì)于高職院校的學(xué)生至關(guān)重要，然而當(dāng)前的高職院校英語教學(xué)中仍然存在著很多的問題待以解決。將公共英語與職業(yè)英語教學(xué)銜接，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，站在職業(yè)角度進(jìn)行英語教學(xué)可以很多好的解決這些問題。其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生在將來職場中的英語交際能力，可謂一舉多得。為此本文圍繞著高職院校公共英語與職業(yè)英語教學(xué)的銜接進(jìn)行了簡要的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語；職業(yè)英語教學(xué)；銜接

高職院校的主要目的是培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型技術(shù)人才，根據(jù)高職院校的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)模式，將公共英語與職業(yè)英語教學(xué)銜接，可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到英語的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)高職院校公共英語與職業(yè)英語教學(xué)的銜接方面，高職院校的英語教師要把握好銜接因素，并對(duì)其加以利用，從而使英語教學(xué)的效果可以更好的發(fā)揮。

一、高職院校公共英語教學(xué)存在的問題

以往的高職院校進(jìn)行公共英語的教學(xué)時(shí)，往往將其看作公共基礎(chǔ)課程，與學(xué)生的專業(yè)無關(guān)，而將二者相分離。這種情況造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識(shí)在其今后的職場中無法發(fā)揮作用，從而導(dǎo)致了學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不佳。另一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育的影響，英語教師往往更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，教師的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生取得更好的考試成績而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語言能力，給學(xué)生造成了極大的壓力[1]。

二、高職院校公共英語與職業(yè)英語教學(xué)的銜接

（一）改變教學(xué)模式

教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響很大，為了更好的將公共英語與職業(yè)英語教學(xué)銜接起來，教師必須要改變自身的教學(xué)模式，樹立起正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，并在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，制定出最合理的教學(xué)方案。教師要改變自身受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與應(yīng)試教育影響的思想。在教學(xué)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)，通過多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核時(shí)，不能再像以往一樣以考試成績作為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合全面的對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)[2]。如對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行詞匯與短語擴(kuò)充的時(shí)候，可以使用發(fā)動(dòng)機(jī)“engine”、車尾燈“taillight”、電瓶“accumulator”等單詞，這些英語單詞不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)還涉及到了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展有著極大的幫助作用。

（二）課程設(shè)置

高職院校中將公共英語與職業(yè)英語教學(xué)進(jìn)行銜接，是為了使英語教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)一步增加，因此英語教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)及其未來的職業(yè)有所關(guān)聯(lián)。所以對(duì)英語課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要突出學(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，以教材為基礎(chǔ)，從學(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)為角度出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使職業(yè)應(yīng)用性與實(shí)踐性融合到英語教學(xué)中，讓學(xué)生可以進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到英語對(duì)其未來發(fā)展的重要作用。例如，在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)過程中，可以營造出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的工作場景，學(xué)生以角色扮演的方式，扮演與其專業(yè)相關(guān)的角色，彼此使用英語進(jìn)行交流，這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中了解到專業(yè)知識(shí)和未來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容[3]。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的引導(dǎo)作用，教師素質(zhì)的高地影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師自身要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行英語專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，完善教師自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教師掌握系統(tǒng)的英語知識(shí)，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。另一方面，對(duì)教師展開專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，該專業(yè)知識(shí)是指其學(xué)生專業(yè)的知識(shí)，如，旅游專業(yè)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)旅游英語，商務(wù)專業(yè)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)商務(wù)英語等。這樣教師在進(jìn)行英語教學(xué)中才可以更好的將英語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

三、結(jié)束語

高職院校的公共英語課程作為必修的基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，而無法發(fā)揮應(yīng)有的效果。將高職院校公共英語與職業(yè)英語教學(xué)銜接，通過多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性，同時(shí)還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的交際能力與語音應(yīng)用能力，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與英語知識(shí)融為一體。為學(xué)生今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)未來的職場，提高學(xué)生的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇萌.高職公共英語和職業(yè)英語的銜接因素分析[J].亞太教育，2016（16）：136.

[2]劉香萍.高等職業(yè)院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].廣州大學(xué)，2011.

[3]武曉燕，陳玲敏.淺議高職院校公共英語和職業(yè)英語教學(xué)的銜接[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，6（05）：184-186.