鐘雪嬌

【摘要】作為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，幼兒園美術(shù)教育可以讓幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)知識，掌握簡單的美術(shù)技能。農(nóng)村幼兒園因為存在教學(xué)設(shè)施簡陋、教育觀念陳舊等問題，無法實現(xiàn)城市幼兒園的高要求、高質(zhì)量、新理念的教育目標(biāo)。從實際出發(fā)，結(jié)合怎樣才能夠讓農(nóng)村幼兒園就地取材、有效利用天然的鄉(xiāng)土資源，促使幼兒園的美術(shù)活動能夠合理、有效的開展，提升幼兒參與美術(shù)活動的興趣展開思考。提出如何豐富農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動、巧妙利用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒快樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒求知動力等實踐活動的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 環(huán)保創(chuàng)意 美術(shù)教學(xué)

幼兒園美術(shù)教育是幼兒最喜歡也最感興趣的教學(xué)活動。幼兒美術(shù)教育不僅可以開發(fā)幼兒智力，促進幼兒細致的觀察能力，還可以提高動手創(chuàng)造能力以及豐富幼兒的想象力。農(nóng)村幼兒園可以充分利用天然環(huán)保的鄉(xiāng)土資源，因地制宜的采用具有農(nóng)村特色的環(huán)保教學(xué)材料、運用多種教學(xué)方法，開展環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動，從而引導(dǎo)幼兒多角度觀察并能動手參與操作，逐步形成豐富多彩的美術(shù)形象，萌發(fā)幼兒藝術(shù)氣息，開發(fā)幼兒的審美情趣。

一、農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意、美術(shù)教學(xué)原則

幼兒園美術(shù)教育活動是教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣，借助美術(shù)材料，幫助幼兒開展的有目的、有計劃的基礎(chǔ)藝術(shù)教育活動之一。農(nóng)村幼兒園應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，將課程設(shè)置與環(huán)保創(chuàng)意相結(jié)合，創(chuàng)辦有農(nóng)村特色的環(huán)保美術(shù)教育活動，促進幼兒綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展。

（一）安全性原則

給幼兒提供安全、豐富的教育活動環(huán)境，讓他們快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。保證所設(shè)計的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動對幼兒都是安全可靠的，巧妙利用農(nóng)村自然資源，使幼兒使用環(huán)保、安全的美術(shù)活動材料。

（二）教育性原則

深入挖掘美術(shù)教學(xué)活動的環(huán)保性，發(fā)揮創(chuàng)意教學(xué)材料的教育價值，使所有的美術(shù)教學(xué)活動都是為了孩子的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)，尊重幼兒心理特征，利用環(huán)保資源、構(gòu)思創(chuàng)意教學(xué)，做到讓孩子從美術(shù)活動中能感知美的存在、啟發(fā)環(huán)保意識、體驗環(huán)保創(chuàng)意，幫助幼兒綜合藝術(shù)能力的發(fā)展。

（三）互動性原則

幼兒園的美術(shù)教學(xué)實踐證明，幼兒應(yīng)有自主選擇和使用環(huán)保教學(xué)材料的權(quán)利，保證幼兒與美術(shù)材料之間的相互作用。讓幼兒決定自己的環(huán)保創(chuàng)意，以最大限度集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力性，促進幼兒主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)思環(huán)保創(chuàng)意，與教師的美術(shù)教學(xué)進行良好互動。

（四）變化性原則

環(huán)保創(chuàng)意不能是一成不變的，教師在進行美術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、智力發(fā)展以及農(nóng)村特有的民俗文化、自然環(huán)境優(yōu)勢和季節(jié)的變換等，有的放矢地更新環(huán)保創(chuàng)意，讓環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計，貼近農(nóng)村幼兒生活、富有農(nóng)村特色氣息，給幼兒帶來可以一個自由發(fā)揮、自由探索的良好空間，使環(huán)保創(chuàng)意、美術(shù)教學(xué)更好地為孩子成長服務(wù)。

二、環(huán)保創(chuàng)意在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

農(nóng)村幼兒園的建設(shè)、教育經(jīng)費與城市幼兒園相比較為薄弱，但是，如果能將鄉(xiāng)土資源和自然資源完美融入農(nóng)村幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，也能充分體現(xiàn)鄉(xiāng)村特色，一樣可以創(chuàng)設(shè)出一個環(huán)保、新穎、貼近農(nóng)村幼兒生活的創(chuàng)意美術(shù)空間。

（一）挖掘鄉(xiāng)土元素，開展環(huán)保美術(shù)活動

農(nóng)村有著天然的優(yōu)美環(huán)境，豐富的鄉(xiāng)土資源，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充分利用這些豐富的自然資源，就能扭轉(zhuǎn)農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教育劣勢。幼兒園美術(shù)教師，可以挖掘這些鄉(xiāng)土元素，對其進行開發(fā)創(chuàng)造，使之變成珍貴的環(huán)保創(chuàng)意教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出具有顯著鄉(xiāng)村特色的幼兒園美術(shù)材料，為幼兒園實施環(huán)保的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意，給農(nóng)村幼兒帶來無窮的歡樂與童真！教師可以開展美術(shù)創(chuàng)意活動，讓孩子一起來參與教室環(huán)境布置，選擇創(chuàng)意美術(shù)的材料，把家鄉(xiāng)豐富的鄉(xiāng)村資源有效的加以利用，讓教室的布置和鄉(xiāng)村資源進行有效銜接，使得教室小環(huán)境和自然大課堂相輔相成。例如，可以將班級環(huán)境主體設(shè)置為“農(nóng)家樂趣多”，將墻面用大豆、玉米等材料貼制成金色的小房子，花生鋪成鄉(xiāng)間小路，呈現(xiàn)豐收富裕的景象。用樹葉拼成小白兔、小雞、鴨子等各種動物形象，用來展示孩子的生活照片，一個動物代表班級的一個孩子。讓幼兒在和教師一起布置教室環(huán)境的過程中，認知到原來生活中的鄉(xiāng)土資源，也可以變成那么美的創(chuàng)意美術(shù)材料，使幼兒即學(xué)到了相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)意樂趣，又激發(fā)了他們參與環(huán)保創(chuàng)意的積極興趣。

為了拓寬了幼兒的視野，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意，教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走出教室，去親近大自然，讓豐富的鄉(xiāng)村資源成為激發(fā)環(huán)幼兒保創(chuàng)意的天然美術(shù)課堂。如帶孩子去親近自然觀察落葉像什么，可以做成什么；帶孩子走進農(nóng)家與小雞說說悄悄話，把自己看到的小雞畫出來。在大自然的懷抱中，孩子們的思維得到豐富的啟發(fā)，奇特的想象力會令人始料不及，贊嘆不已。孩子們在優(yōu)美的環(huán)境中，發(fā)揮著無拘無束的創(chuàng)意，為環(huán)保美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（二）巧用廢舊資源，引導(dǎo)幼兒環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)興趣

在正常的農(nóng)村生活、生產(chǎn)過程中，廢舊材料隨處可見，利用這些廢舊材料作為幼兒園環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動的寶貴資源，從而真正發(fā)揮這些廢舊材料的利用價值。環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動可以促進幼兒個性發(fā)展，提高幼兒綜合藝術(shù)素質(zhì)，在教師的引導(dǎo)幫助下，讓幼兒搜集身邊的廢舊材料，經(jīng)過分類整理，通過動手實踐，發(fā)揮創(chuàng)造靈感，指導(dǎo)幼兒充分利用廢舊物品來制作一些玩具和手工藝品。如將媽媽用過的廢毛線拿來拼成美麗的圖片，將撿來的石子、樹皮、落葉做成各種游戲用具，用高粱桿編成小飛機、小汽車，用麥草扎成形象生動的稻草人，等等。這些廢舊物品，只要是安全、衛(wèi)生的，教師就可以與幼兒一起收集、共同制作，將這些廢舊材料讓幼兒充分利用，開展具有農(nóng)村鄉(xiāng)土特色的幼兒園環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動。讓幼兒在創(chuàng)作過程中，發(fā)展動手能力，提升想象、創(chuàng)造能力，體驗勞動成果給自己帶來的樂趣，增強幼兒環(huán)保意識。

（三）物盡其用，豐富美術(shù)創(chuàng)意活動

農(nóng)村幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動，可以利用豐富的自然資源，就地取材，物盡其用，豐富幼兒園環(huán)保創(chuàng)意的美術(shù)素材。教師可以充分利用天然物品的形式和顏色，引導(dǎo)幼兒根據(jù)物品的形狀、顏色等的不同，順勢利導(dǎo)，因材進行巧妙加工。例如，讓幼兒用黃豆粘貼成一只小鴨子，把黑豆貼成它的腳，玉米貼成它的嘴巴，這樣一幅個性的小鴨貼畫就誕生了，這會比用彩筆上色的簡筆畫更讓幼兒感到新鮮、有趣，使孩子想要積極的投入到這樣的環(huán)保創(chuàng)意活動中去。除此之外，教師可以加以引導(dǎo)，讓孩子們積極開動腦筋，用他們的小手創(chuàng)做出更多、更富有創(chuàng)意的趣味性作品。

生活中常見的鄉(xiāng)土產(chǎn)品經(jīng)過孩子們的動手動腦，就變成了富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。豐富的鄉(xiāng)村自然資源賦予了孩子們豐富而可貴的教育資源，為幼兒提供了廣闊的想象空間，拓寬了幼兒的視野，更能激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)意想象思維，增強幼兒生活環(huán)保意識。

三、結(jié)語

農(nóng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)活動，有著得天獨厚的自然優(yōu)勢，農(nóng)村幼兒教師要根據(jù)幼兒年齡特征結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)方法，搜集各類目然素材，發(fā)揮教師智慧，將本土自然教育資源利用最大化，開展農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動，強化幼兒實踐能力，開發(fā)幼兒想象與創(chuàng)作能力，同時加強幼兒的環(huán)保理念，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的意識，促進農(nóng)村幼兒健康成長。

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