崔真與

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等，對(duì)吉林省高校武術(shù)社團(tuán)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找尋所存在的不足之處，并提出優(yōu)化策略。研究認(rèn)為：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)發(fā)展的困境主要是武術(shù)教學(xué)體系滯后、場(chǎng)館器材缺乏維護(hù)、師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱、學(xué)員參與意識(shí)不強(qiáng)等。建議：優(yōu)化吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的組織與管理、激發(fā)學(xué)員對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)政府主管部門對(duì)高校武術(shù)社團(tuán)的支持力度、積極動(dòng)員社會(huì)力量助力高校武術(shù)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：吉林省 高校 武術(shù)社團(tuán) 困境

高校武術(shù)社團(tuán)是普及與推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的重要陣地，當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)已無法滿足大學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的需要，這就對(duì)新時(shí)代高校武術(shù)社團(tuán)提出了更高的要求。高校武術(shù)社團(tuán)承載了武術(shù)技術(shù)教學(xué)和傳承武術(shù)文化的雙重任務(wù)，是高校武術(shù)教學(xué)的課外延伸。但隨著長(zhǎng)期的發(fā)展，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)也暴露出一系列問題，這就需要面對(duì)突如其來的阻礙迎難而上，改革與創(chuàng)新高校武術(shù)社團(tuán)的體制，從而優(yōu)化高校武術(shù)社團(tuán)的組織與管理，促進(jìn)高校武術(shù)社團(tuán)科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的發(fā)展為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

本研究主要采用CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)以“武術(shù)社團(tuán)”+“高?！睘橹黝}詞進(jìn)行高級(jí)檢索顯示，主要檢索了2000年至2017年相關(guān)學(xué)者對(duì)高校武術(shù)社團(tuán)、武術(shù)培訓(xùn)、武術(shù)文化傳承的相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。與此同時(shí)，通過吉林省圖書館、東北師范大學(xué)體育學(xué)院資料室查閱和收集了有關(guān)武術(shù)的相關(guān)著作、教材10余部，對(duì)收集到的一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料進(jìn)行分類、匯總，以期為本研究提供充足的資料保障。

1.2.2問卷調(diào)查法

通過實(shí)地走訪與調(diào)研的方式，先后對(duì)東北師范大學(xué)武術(shù)社團(tuán)、吉林大學(xué)武術(shù)社團(tuán)、長(zhǎng)春理工大學(xué)武術(shù)社團(tuán)、吉林師范大學(xué)武術(shù)社團(tuán)、吉林體育學(xué)院武術(shù)社團(tuán)、北華大學(xué)武術(shù)社團(tuán)、東北電力大學(xué)武術(shù)社團(tuán)的教練員、學(xué)員、家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，問卷采用現(xiàn)場(chǎng)方法放與回收的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷420份（教練員50份、學(xué)員320份、家長(zhǎng)50份），回收調(diào)查問卷384份（教練員46份、學(xué)員298份、家長(zhǎng)40份），回收率為91.4%，去除無效問卷，有效問卷累計(jì)340份（教練員40份、學(xué)員265份、家長(zhǎng)35份），問卷有效率為88.5%。

1.2.3專家訪談法

通過實(shí)地走訪的方式，分別對(duì)相關(guān)部門專家、領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人進(jìn)行了面對(duì)面的交流。通過彼此間坦誠(chéng)的交流，更加明確了吉林省高校武術(shù)社團(tuán)所存在的問題及未來的發(fā)展走向。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本研究采用Excel 2017軟件對(duì)調(diào)查后得到的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)與分析，通過數(shù)理分析的方式將調(diào)研數(shù)據(jù)整合，并形成圖表，以便更加直觀、形象、準(zhǔn)確的為本研究提供數(shù)據(jù)支撐。

1.2.5邏輯分析法

本研究采用類比、演繹等方法，對(duì)調(diào)查所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理與整合，并對(duì)梳理后的資料進(jìn)行歸納，為本研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2結(jié)論與分析

2.1吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1俱樂部教練員情況

2.1.1.1專業(yè)背景狀況

專業(yè)背景指在某個(gè)領(lǐng)域或項(xiàng)目中，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)后掌握比較扎實(shí)且擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)技能。調(diào)查結(jié)果顯示（見表1）：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)專業(yè)背景為武術(shù)專項(xiàng)的教練員有23名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的57.50%，而非武術(shù)專項(xiàng)的教練員有17名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的42.50%?？梢?，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)仍有一批非武術(shù)專項(xiàng)的教練員在進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1.1.2學(xué)歷層次

學(xué)歷層次在一定程度上可反映出高校武術(shù)社團(tuán)教練員的業(yè)務(wù)水平與執(zhí)教能力。調(diào)查結(jié)果顯示（見表2）：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)教練員學(xué)歷層次為本科（含在讀）的有23名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的80.00%；教練員學(xué)歷層次為碩士（含在讀）的有6名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.00%；而教練員學(xué)歷層次為大專（含在讀）的僅有2名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.00%。可見，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)教練員學(xué)歷層次以本科為主。

2.1.1.3教學(xué)年限分析

調(diào)查結(jié)果顯示（見表3）：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)教練員教學(xué)年限為4-6個(gè)月的有14名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.00%；教練員教學(xué)年限為7-12個(gè)月的有12名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.00%；教練員教學(xué)年限為3個(gè)月及以下有10名，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.00%；而教練員教學(xué)年限在13個(gè)月及以上的人數(shù)很少。

2.1.2俱樂部學(xué)員情況

2.1.2.1學(xué)習(xí)頻次分析

調(diào)查結(jié)果顯示（見表4）：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員每周學(xué)習(xí)頻次為3次及以上的有35名，僅占被調(diào)查總數(shù)的13.21%；學(xué)員每周學(xué)習(xí)頻次為1-2次的有97名，占被調(diào)查總數(shù)的36.60%；學(xué)員每周偶爾參與的人數(shù)最多，有133名，占被調(diào)查總數(shù)的50.19%?？梢?，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員學(xué)習(xí)頻次不固定，隨意性太強(qiáng)，不利于吉林省高校武術(shù)社團(tuán)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.1.2.2學(xué)習(xí)時(shí)間分析

調(diào)查結(jié)果顯示（見表5）：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員每次學(xué)習(xí)時(shí)間為30min的人數(shù)最少，僅有15名，僅占被調(diào)查總數(shù)的5.67%；學(xué)員每次學(xué)習(xí)時(shí)間為31-60min的人數(shù)最多，有110名，占被調(diào)查總數(shù)的41.51%。可見，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員每次學(xué)習(xí)時(shí)間以31-60min和61-90min為主，每次培訓(xùn)時(shí)間在30min以下的學(xué)員很少。

2.1.2.3學(xué)習(xí)意向分析

調(diào)查結(jié)果顯示（見表6）：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)非常喜歡和喜歡的學(xué)員分別占被調(diào)查總數(shù)的24.53%和22.26%；對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)不喜歡和非常不喜歡的學(xué)員分別占被調(diào)查總數(shù)的15.47%和14.72%。可見，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)大部分學(xué)員都比較喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)，但也有少部分學(xué)員不喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)。

2.1.3社團(tuán)學(xué)員家長(zhǎng)情況

2.1.3.1支持程度分析

調(diào)查結(jié)果顯示（見表7）：吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員家長(zhǎng)支持學(xué)員參與武術(shù)培訓(xùn)的有15名，占被調(diào)查總數(shù)的42.86%；而學(xué)員家長(zhǎng)不支持學(xué)員參與武術(shù)培訓(xùn)的有8名，占被調(diào)查總數(shù)的22.85%。通過訪談了解到，由于部分家長(zhǎng)擔(dān)心文化學(xué)習(xí)時(shí)間被武術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間擠占，特別是對(duì)于臨近中考和高考的青少年而言更是如此，所以部分家長(zhǎng)持不支持的態(tài)度。

2.1.3.2培訓(xùn)滿意度分析

調(diào)查結(jié)果顯示（見表8）：學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)高校武術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)感到非常滿意和滿意的分別有7名和11名，分別占被調(diào)查總數(shù)的20.00%和31.43%；而學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)高校武術(shù)社團(tuán)培訓(xùn)感到不滿意和非常不滿意的分別有6名和4名，分別占被調(diào)查總數(shù)的17.14%和11.43%。可見，大部分學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的培訓(xùn)感到滿意，但也有一部分學(xué)員家長(zhǎng)對(duì)此感到不滿意。

2.1.3.3教練員水平評(píng)價(jià)

教練員高超的業(yè)務(wù)水平、較強(qiáng)的執(zhí)教能力與學(xué)員掌握武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范程度密不可分。調(diào)查結(jié)果顯示（見表9）：學(xué)員家長(zhǎng)認(rèn)為高校武術(shù)社團(tuán)教練員教學(xué)水平精湛的有5名，占被調(diào)查總數(shù)的14.29%；認(rèn)為教練員教學(xué)水平一般的有21名，占被調(diào)查總數(shù)的60.00%?？梢姡瑢W(xué)員家長(zhǎng)對(duì)教練員的教學(xué)水平總體持一般的態(tài)度。

2.2吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的發(fā)展困境

2.2.1教練隊(duì)伍建設(shè)薄弱

綜合素質(zhì)高超、業(yè)務(wù)能力出眾、技能水平精湛的教練員隊(duì)伍是保障高校武術(shù)社團(tuán)可持續(xù)化發(fā)展的重要基石。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教練員年齡趨于年輕化，部分教練員專業(yè)背景并非武術(shù)專項(xiàng)，且學(xué)歷層次較低、教學(xué)年限較短、運(yùn)動(dòng)等級(jí)不高等。沒有卓越的教練員隊(duì)伍作為基礎(chǔ)，學(xué)員很難對(duì)武術(shù)技能有深入的認(rèn)識(shí)與掌握。在一定程度上限制了吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的科學(xué)化發(fā)展，不利于吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的高效、有序發(fā)展，急需優(yōu)化與改進(jìn)吉林省高校武術(shù)社團(tuán)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而由“薄弱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白吭健钡奈湫g(shù)師資團(tuán)隊(duì)。

2.2.2學(xué)員參與意識(shí)不強(qiáng)

武術(shù)學(xué)習(xí)一定要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與意識(shí)。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員學(xué)習(xí)武術(shù)的頻次不固定，隨意性較強(qiáng)。部分學(xué)員雖然參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)，但卻不喜歡武術(shù)運(yùn)動(dòng)。此外，部分學(xué)員參與武術(shù)培訓(xùn)不是主觀意愿，無形中減弱了學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，不僅不利于武術(shù)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，還對(duì)武術(shù)社團(tuán)教練員的授課造成了一定的阻礙?？梢?，學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，自覺性不高、積極性較差等因素已經(jīng)制約了高校武術(shù)社團(tuán)的走向。

2.2.3管理機(jī)制相對(duì)欠缺

科學(xué)、規(guī)范的管理是促使高校武術(shù)社團(tuán)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而通過訪談發(fā)現(xiàn)，目前吉林省高校武術(shù)社團(tuán)缺乏必要的管理機(jī)制，特別是場(chǎng)館運(yùn)行管理、教練團(tuán)隊(duì)管理、組織管理等方面還相對(duì)滯后。例如：由于教練員大部分為兼職的在校體育（武術(shù)）專業(yè)學(xué)生，培訓(xùn)時(shí)間取決于在校期間的無課日，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范的人事管理就顯得較為困難；其次，在武術(shù)場(chǎng)館的管理上，大部分為租借學(xué)校體育中心場(chǎng)館，不具有管轄權(quán)，只有使用權(quán)，對(duì)于場(chǎng)館設(shè)施條件、學(xué)習(xí)時(shí)段等都要遵守租借方的要求；最后，在學(xué)員的管理上，由于學(xué)員年級(jí)具有一定的差異，課余參與武術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間也略有差異，導(dǎo)致學(xué)員參加培訓(xùn)的頻次、時(shí)間等也不固定。

2.2.4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的關(guān)鍵要素。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員參與武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣存在一定的偏差。部分學(xué)員參與武術(shù)社團(tuán)，只是為了課余休閑娛樂，并非增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)員建立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)以依托自覺、自主、自愿為原則，并根據(jù)自身興趣選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2.3吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的優(yōu)化策略

2.3.1提升武術(shù)鍛煉的認(rèn)同意識(shí)

終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)是體育教育重要的組成部分。通過武術(shù)鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)員良好的道德情操、強(qiáng)健自身體魄、緩解學(xué)習(xí)壓力等多重功效。教育部、國(guó)家體育總局等部委多次提出培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，高校武術(shù)教學(xué)工作執(zhí)行的也相對(duì)較好，但是缺乏對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與引導(dǎo)，未真正注意到武術(shù)強(qiáng)身健體的功效，影響學(xué)生參與武術(shù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為武術(shù)鍛煉可有可無，這種片面的思想已嚴(yán)重制約了學(xué)員健康的發(fā)展。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)積極宣傳參與武術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)員一同參與到武術(shù)學(xué)習(xí)中，享受武術(shù)運(yùn)動(dòng)的樂趣。

2.3.2提升學(xué)員武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者內(nèi)在認(rèn)知的心理情緒與體驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的一種內(nèi)心動(dòng)力。面對(duì)當(dāng)前吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不足的困境，應(yīng)采取多種方式進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，提升其參與武術(shù)的興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)員建立良好的武術(shù)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促使身心協(xié)調(diào)發(fā)展；其次，通過高校積極倡導(dǎo)科學(xué)的武術(shù)鍛煉方式；最后，通過武術(shù)社團(tuán)宣傳武術(shù)運(yùn)動(dòng)重要的健身價(jià)值，從而提升學(xué)員對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的興趣。此外，可采取多種有效途徑和方式讓學(xué)員了解武術(shù)運(yùn)動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、海報(bào)等方式積極宣傳武術(shù)的內(nèi)涵、本質(zhì)、功效等特點(diǎn)。

2.3.3提高武術(shù)社團(tuán)教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎高校武術(shù)社團(tuán)生存與發(fā)展的關(guān)鍵要素，教學(xué)質(zhì)量的好壞與高校武術(shù)社團(tuán)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。吉林省高校武術(shù)社團(tuán)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)”為核心，武術(shù)社團(tuán)應(yīng)以“服務(wù)為本”，要加強(qiáng)武術(shù)社團(tuán)師資隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行管理機(jī)制、教育培訓(xùn)模式等，有條件的高校武術(shù)社團(tuán)可借鑒國(guó)外或省外知名高校武術(shù)社團(tuán)的先進(jìn)模式，探索式的創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)模式，從而提升武術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要注重過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以增進(jìn)學(xué)員身心健康為首任，建立良好的武術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身體育鍛煉意識(shí)。

2.3.4端正學(xué)員武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。應(yīng)盡早采取相關(guān)措施遏制吉林省高校武術(shù)社團(tuán)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正的現(xiàn)象。建議在教學(xué)模式、組織形式、培訓(xùn)內(nèi)容等方面采取新穎的手段進(jìn)行，讓學(xué)員通過多樣化的學(xué)習(xí)方式建立對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促使對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣；其次，可通過多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性，例如可采取游戲法、情景教學(xué)法等，以游戲或情景的方式將學(xué)員引人到武術(shù)運(yùn)動(dòng)中；最后，應(yīng)在武術(shù)學(xué)習(xí)中提倡理念的重要意義，告誡學(xué)員學(xué)習(xí)武術(shù)的主要目的、意義等，以正確引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)武術(shù)。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

吉林省高校武術(shù)社團(tuán)發(fā)展的困境主要是武術(shù)教學(xué)體系滯后、場(chǎng)館器材缺乏維護(hù)、教練隊(duì)伍建設(shè)薄弱、學(xué)員參與意識(shí)不強(qiáng)、管理機(jī)制相對(duì)欠缺、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠端正所導(dǎo)致，急需盡快改進(jìn)與完善。

3.2建議

建議優(yōu)化吉林省高校武術(shù)社團(tuán)的組織與管理、端正學(xué)員對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)政府主管部門對(duì)高校武術(shù)社團(tuán)的支持力度，積極動(dòng)員社會(huì)力量助力高校武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展。