李居梅

【摘要】課堂提問是一種常見的教學(xué)方式，可以幫助同學(xué)更好地理解教材知識。對小學(xué)課堂提問進(jìn)行分析思考，從而讓提問成為有效教學(xué)的橋梁。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 問題 策略

一、引言

提問就是在課堂教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生加深對于教材的理解，讓老師和同學(xué)們之間能夠有良好的溝通，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答的一種方式。本文主要介紹了課堂提問存在的弊端以及提出的一些具體的策略，來改變這些弊端。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的方式

現(xiàn)階段，由于受到應(yīng)試教育的影響，課堂提問僅僅是推崇應(yīng)試教育的一種工具。這種提問方式的大致流程是：老師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出來一個或幾個問題，然后學(xué)生回答老師給出的幾個問題，提問變成考驗學(xué)生對知識掌握的工具。因此，我認(rèn)為這種方式獲益有限，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至如果老師提問的方式不對，還會讓一些學(xué)生心理產(chǎn)生壓力，害怕上數(shù)學(xué)課等。

當(dāng)下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問已經(jīng)給出了很多的探究，由于每個人的觀點不同，得出的探究結(jié)果也是各不相同。在新課程的要求下，小學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該在一個師生平等的范圍內(nèi)來進(jìn)行，應(yīng)該任何的教學(xué)方式都不能違背這樣一個平等的環(huán)境內(nèi)。因此，我們需要不斷反思當(dāng)前課堂存在的提問方式存在的弊端。

三、小學(xué)課堂提問存在的問題

1.根據(jù)一些調(diào)查顯示，提問這種課堂的方式是最受老師歡迎的一種教學(xué)方式，但是還存在很多問題，如老師沒有根據(jù)某些問題而隨意提問，并且問出來的問題沒有針對性。

例如，多媒體顯示的圖片里面有古詩的書籍有185本。寓言故事的有大約210本，兒童的讀物有大約有375本。這時候老師提出一個問題，從大屏幕上放出來的圖片我們可以了解到哪些信息。一個同學(xué)回答說我看到古詩的書有185本，老師問：這個同學(xué)說的對嗎。同學(xué)說對，還能看出哪些？寓言故事有210本，兒童讀物有375本，從這個例子可看出老師雖然提問了，但是提出來的問題卻是一點含金量沒有，問題的答案也是非常的簡單，雖然課堂上非?；钴S，但是學(xué)生們沒有怎么動腦子就可以將這個問題回答出來，這有悖于老師通過提問來讓同學(xué)們的思緒活躍起來。

2.“設(shè)計提問”，讓提問異常流利

這一點主要是針對一些老師為迎接學(xué)?；蛘呱霞壍臋z查，提前把這堂課要提問的內(nèi)容告訴同學(xué)們，讓同學(xué)們提前做好答案，然后將答案記下來。等到真正上這節(jié)課的時候，學(xué)生一字不漏的背下來，照搬書本上的知識，這樣雖然會讓課堂提問變得簡單，但是，這完全是把學(xué)生當(dāng)成提問的一種工具，作為老師我們不能打斷同學(xué)們自由想問題的權(quán)利，每個人都可以自由的說出自己的答案，而不是硬性的把答案強(qiáng)加給同學(xué)們，這是提問這一方式很大的弊端。

3.缺乏中肯有效的評價

往常的教學(xué)課堂上，老師提問完問題，讓學(xué)生來回答，學(xué)生回答正確后，老師僅用對和錯來評價，會導(dǎo)致課堂沒有一點的活力，因此老師應(yīng)該給予一些表揚(yáng)，這樣才能讓更多的同學(xué)參與到課堂提問中。學(xué)生希望老師可以多多關(guān)心他們，只有這樣，他們才能感覺到自己的回答得到了別人的認(rèn)可。

四、小學(xué)課堂提問的實施策略

1.積極創(chuàng)設(shè)一個平等的民主的課堂氛圍

以前的教學(xué)方式是老師，學(xué)生是學(xué)生，分工明確，但這是應(yīng)試教育的一個弊端，現(xiàn)階段實行素質(zhì)教育，老師和同學(xué)之間應(yīng)該平等的探討問題。因此作為老師，應(yīng)該首先將民主思想灌輸?shù)秸n堂的教學(xué)中去，老師要尊重學(xué)生的獨立思考而回答的問題，需要和同學(xué)站在同一個起點上一起來完成教學(xué)，作為老師才能更好的提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，從而有利于數(shù)學(xué)課堂提問的有效進(jìn)行。

2.老師需要精心設(shè)計要提問的問題

課堂教學(xué)是一個隨心隨性的歷程。而小學(xué)數(shù)學(xué)中老師提出的問題是精心策劃的，是需要說明某個問題某個知識點，是為同學(xué)們掌握好這個知識點提供橋梁和紐帶。因此一個好問題的提出，老師要充分設(shè)計需要提出的問題，而且要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，圍繞著學(xué)生的實際情況，緊跟著教材的難易程度，提高課堂提問的有效性。

3.準(zhǔn)確把握提問的時機(jī)

孔子，春秋時期著名教育家。在教學(xué)中，孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。因此，借助孔子的話我們得出來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，作為老師應(yīng)該準(zhǔn)備把握住提問的時機(jī)，使得老師可以通過提問這一方式可以引導(dǎo)學(xué)生，思考自己答案的正確與否，從而培養(yǎng)自己獨立思考的能力。

4.進(jìn)行合適的評價

此外，還有可以通過合理有效的評價，對于回答不好的同學(xué)要多多鼓勵開導(dǎo)他，很多教育家都說過，好孩子都是夸出來的，不要不舍得表揚(yáng)，在課堂上給予中肯的評價可以讓學(xué)生們感到自己受到了尊重，可以使老師和同學(xué)之間的關(guān)系更加的融洽，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我們需要改善課堂提問的有效方式，真正讓提問變得更加的平等，更加的民主，還要努力地優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到更好的課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問技能的現(xiàn)狀及對策研究[D].渤海大學(xué)，2015.