王瓊

摘 要：文章基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)πW(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，先對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了相關(guān)闡述，再對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

1.提升小學(xué)生的語言構(gòu)建能力

小學(xué)階段的語文教學(xué)的內(nèi)容主要就是教會學(xué)生識字造句，通常都是從識字、組詞然后再到造句等階段[1]。小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須重視學(xué)生在語言構(gòu)建方面的訓(xùn)練，將特定的詞語放在不同的語言環(huán)境，讓學(xué)生明白詞語真正的含義及其在不同語境中所展現(xiàn)的不同感情色彩，最后實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的目的。

2.激發(fā)學(xué)生的思維能力

在掌握詞語應(yīng)用之后，小學(xué)生還得學(xué)會根據(jù)上下文來正確理解詞語的意思。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，掌握文章的主要內(nèi)容，理解文章中所要表達(dá)的意思，然后鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考，自行去感受和體會文章的中心思想，提升自己的語文思維能力，使得學(xué)生能夠掌握最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)語文的方法和技能。

3.提升小學(xué)生情景鑒賞的水平

語文的魅力之一就是能夠通過語言描述將情景在腦海中再現(xiàn)，這樣能夠有效提升學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生建立起基本的審美能力。例如，在語文詩歌的教學(xué)過程中，教師就可以充分引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的腦海中能夠勾勒出每一句詩歌所要表達(dá)出的情感和情景，充分感受到人文美以及自然美。

4.繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化

小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的愛國意識。小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多接觸中華傳統(tǒng)文化，使得學(xué)生充分感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓，提升學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，進(jìn)而主動承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)的有效策略

1.進(jìn)行情感教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)科中的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠清楚感受到別樣的人文精神以及自然美景，同時還有不同的情感表達(dá)。但是由于小學(xué)階段學(xué)生自身的特性，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散，并且對于一些比較枯燥的知識也是很難提起興趣，所以小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須具備激情，充分利用情感教學(xué)的方式，以此來充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提升學(xué)生的自信心

小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，以此來更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同時對知識進(jìn)行積極的討論還有助于學(xué)生對知識進(jìn)行更好的理解，在很大程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在《矛與盾》的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到有人出來詢問賣矛和盾的人，到底是他的矛厲害還是盾厲害的時候，教師就可以停下來，并且詢問學(xué)生是矛厲害還是盾厲害，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后再讓其進(jìn)行發(fā)言，這樣不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且還能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時還有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

3.使用開放式教學(xué)的模式

在大力提倡核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的語言實(shí)踐能力的提升以及學(xué)生的參與度。所以，小學(xué)語文教學(xué)活動不應(yīng)該只局限于學(xué)校的課堂，而應(yīng)積極采取開放式的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠身臨其境地感受課堂內(nèi)容。例如，在《觸摸春天》這篇文章的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以組織學(xué)生走出教室，將課堂放在教室外，讓學(xué)生感受到春天的萬物復(fù)蘇、鳥語花香，這樣也能夠極大提升學(xué)生對該篇文章的興趣，并且理解起來也更加 簡單。

總而言之，在新時期教育改革的背景下，基于核心素養(yǎng)教學(xué)是一種全新的發(fā)展方向，同時也是現(xiàn)代社會主義接班人培養(yǎng)的必然要求，是學(xué)生整體素質(zhì)提升的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且還能在很大程度上提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君君.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)探究[J].教育（文摘版）（7）：295.

[2]張 亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）：21-24.