陳雪花

摘 要：現(xiàn)在正處于信息化社會(huì)，教育信息技術(shù)高速發(fā)展，高中政治教師的專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化，不僅包括學(xué)習(xí)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的能力，還包括教育創(chuàng)新和課堂反思能力，內(nèi)容更加全面。在這樣的大背景下，教研活動(dòng)作為一個(gè)新的平臺(tái)，可以從教育科技創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提升教師的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng);高中政治教師;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用

自2011年以來(lái)，教育界刮起了一陣“微”風(fēng)，微課堂作為信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)深度結(jié)合的產(chǎn)物被推廣和運(yùn)用在教學(xué)課堂上。胡鐵生認(rèn)為“微課的主要載體是教學(xué)視頻，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合”。微課不受上課時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，在時(shí)空上給予了教師更多的自由，此外，微課反饋及時(shí)，教師在錄制的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以重復(fù)錄制，這緩解了教師的上課壓力，制作微課可以讓高中政治教師在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

楊永社名師工作室在大朗中學(xué)成功舉辦了“慧教育之微課展評(píng)與推廣”教研活動(dòng)，讓教師在微課中成長(zhǎng)。教研活動(dòng)前讓成員先制作微課，對(duì)微課有初步的認(rèn)識(shí)和接觸，然后在教研活動(dòng)中通過(guò)分享微課制作經(jīng)驗(yàn)和微課展評(píng)，讓成員對(duì)微課有更加深入地認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用微課為課堂添彩。

微課制作包含著教師的教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的結(jié)合體。教師制作微課的過(guò)程，既是一個(gè)教學(xué)研究的過(guò)程，又是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。通過(guò)微課展評(píng)與推廣教研活動(dòng)，教師之間可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、博采眾長(zhǎng)、為我所用，形成良好的教育教學(xué)氛圍，不斷提高教學(xué)教研能力，從而不斷提高教學(xué)的實(shí)效性;通過(guò)微課的教學(xué)反思過(guò)程，讓教師在細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不斷的教學(xué)反思，有利于提高教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

自從新課程改革以來(lái)，為了突出學(xué)生的主體地位，在課堂上都普遍使用了自主、合作和探究的教學(xué)方法，設(shè)置了很多互動(dòng)活動(dòng)，課堂氣氛很是熱鬧，但是熱鬧的背后不禁會(huì)讓人反思，課堂熱鬧起來(lái)就說(shuō)明教師用的教學(xué)方法科學(xué)，就是優(yōu)質(zhì)課堂了么？到底教學(xué)方法怎么用才能起到一個(gè)好的效果，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲？這也引起了教研活動(dòng)的關(guān)注，工作室進(jìn)行了一次以“優(yōu)質(zhì)課堂熱的冷靜思考”為題的專題研討會(huì)，這次的研討會(huì)旨在讓教師明白什么樣的課堂是優(yōu)質(zhì)的課堂，營(yíng)造這樣的課堂要選擇什么樣的教學(xué)方法。教師在對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)后要將之作為一種思想指引，去尋找具體的適合自己課堂的教學(xué)方法，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法起到一種引領(lǐng)和評(píng)價(jià)作用。在經(jīng)過(guò)激烈的討論后，成員們共同對(duì)優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課堂提出了三個(gè)愿景，分別是“靜”“慢”“暢”。

真正的合作探究是教師與學(xué)生的思想交流，而這種交流需要“靜”，這里的“靜”不是悄無(wú)聲息、死氣沉沉的靜，而是不浮躁的靜，深思的靜、自悟的靜。適當(dāng)?shù)幕钴S氣氛是課堂的點(diǎn)綴，是優(yōu)質(zhì)課堂所需的，也是合作探究教學(xué)方法的追求之一，但是要注意把握尺度，因?yàn)橹R(shí)與素養(yǎng)的沉淀需要“靜”。

“慢”，是要提醒教師反思教學(xué)節(jié)奏，一些年輕的教師語(yǔ)速過(guò)快，口若懸河，學(xué)生的思維沒(méi)有呼吸的空間;年長(zhǎng)的教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)了如指掌，講起課來(lái)游刃有余，但往往會(huì)忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟的能力和速度。在該慢的時(shí)候慢下來(lái)，這樣才能洞悉學(xué)生的上課情況以及學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

“暢”，暢所欲言，是師生敞開(kāi)心扉的對(duì)話?！皩?duì)話教學(xué)法”也許是“暢”的體現(xiàn)，談話教學(xué)法營(yíng)造平等交流的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的疑問(wèn)甚至是質(zhì)疑。合理運(yùn)用對(duì)話教學(xué)法可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，形成一種敢問(wèn)、善問(wèn)、善思考的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

三、對(duì)教研活動(dòng)的反思

教研活動(dòng)作為政治教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，除了教研組內(nèi)部的學(xué)習(xí)交流，還可以通過(guò)對(duì)外交流來(lái)實(shí)現(xiàn)，而獲取教研前沿信息可以通過(guò)參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣多渠道的交流學(xué)習(xí)，為教研活動(dòng)的發(fā)展和完善提供了更多的指導(dǎo)，教研活動(dòng)發(fā)展得越好，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展作用就越是顯著。

參考文獻(xiàn)：

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