李雅琴

摘 要：在新課改的環(huán)境下，校園教育工作走向了改革的道路，特別是小學(xué)校園教育，其為學(xué)生未來的發(fā)展起到了奠基性的作用，而小學(xué)三年級是學(xué)生語文作文知識學(xué)習(xí)的起步階段，所以這一階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，新課改也針對這一階段的教育工作給予了關(guān)注，但是依然無法突破其中的教學(xué)困境。就小學(xué)三年級作文起步教學(xué)工作存在的問題和困境進行分析，提出合理的解決對策，希望能夠促進小學(xué)生作文能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；三年級；作文；起步教學(xué)

三年級是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這時期學(xué)生剛剛接觸到作文的寫作，如何為其打好基礎(chǔ)，成為小學(xué)階段語文教師關(guān)注的重點。所以在這樣的語文教學(xué)過程中，也有著一定的困境，主要就是因為如果在這一時期沒有對學(xué)生進行良好的教育，那么會影響其后期寫作能力的提升和發(fā)展，對未來的學(xué)習(xí)乃至一生都會造成影響。所以還需要校園中教師和管理人員關(guān)注到這一問題，找到合理的解決方法，能夠突破這一階段學(xué)生作文起步教學(xué)中存在的困境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作能力，為后期的學(xué)習(xí)做保障。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)三年級學(xué)段教師，想要給學(xué)生良好的作文教學(xué)，幫助其順利起步，首先需要學(xué)會使用情境創(chuàng)設(shè)的方法，可以在作文教學(xué)開展前期使用多媒體設(shè)備對整個課堂進行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在知識學(xué)習(xí)之前合理地利用聲音、形象和色彩的感官感受，對作文課程加深理解。教師可以播放一些動畫片、成語故事或者是音樂等讓學(xué)生增加對寫作的興趣，以此更好地進行寫作。同時在課堂中教師也需要下意識地對學(xué)生進行創(chuàng)設(shè)情境的培養(yǎng)，例如：教師可以在課堂剛剛開始的時候，讓學(xué)生盡情打鬧，三分鐘之后教師假裝咳嗽、嘔吐，吸引學(xué)生的注意力，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生就能關(guān)注教師所講的內(nèi)容，然后教師再讓學(xué)生描寫剛才教師進入課堂之前，以及課堂開展之后和教師剛才的行為，這樣簡短的描寫和情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更好地進入寫作課堂之中。

二、貼近生活

現(xiàn)階段在我國社會發(fā)展的過程中，整體的經(jīng)濟科技都得到了良好的進步，這樣的社會發(fā)展效果離不開人才的支持，這也能夠看出教育工作對于社會人才的輸送起到了至關(guān)重要的影響。而一切知識的學(xué)習(xí)都是源自于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是未來要應(yīng)用到生活之中的，所以能夠看出生活是學(xué)生寫作的根本，所以貼近生活和自然的內(nèi)容才是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好老師。教師也需要在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)的時候，利用學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，通過背誦和模仿的寫作方式提高其水平。但是，這種教學(xué)方法也存在著一定的弊端，主要就是這樣的教學(xué)方法學(xué)生只能夠提高模仿寫作的水平，無法真正發(fā)揮自己的能力，也忽視了學(xué)生在課堂中所占的主體地位。

所以教師還需要在生活中獲取靈感，激發(fā)學(xué)生寫作的能力，例如：可以帶學(xué)生離開課堂，走入操場和大自然中拓展學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生把生活中發(fā)生的事，利用書本上的詞語進行組合描繪形成一篇作文。也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家周邊所具有的自然環(huán)境和特定的現(xiàn)象進行寫作，這樣貼近生活的方法，學(xué)生即便是在剛開始寫作的過程中所描述的話語不能夠形成完整的文章，但是也能夠?qū)ζ淠芰Φ奶嵘龀鲐暙I。

三、專業(yè)指導(dǎo)

葉圣陶曾經(jīng)說過，教材就是一個個知識點所舉的案例，而所有的小學(xué)語文教材中所選擇的課文，都是經(jīng)過專家仔細推敲最終決定的范圍，所以這些例子的選擇有著一定的巧妙性和獨特的視角。所以在初次接觸寫作知識的時候，教師也可以讓學(xué)生模仿優(yōu)秀的課文內(nèi)容進行寫作，領(lǐng)悟出其中所蘊含的真諦。教師可以通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生明白作者所想要表達的中心思想和寫作背景，這樣結(jié)合思想內(nèi)容緊扣文章重點進行寫作的訓(xùn)練。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能夠通過自己所感悟的內(nèi)容把課文中涉及到的文章進行創(chuàng)新寫作，這也能夠提升學(xué)生的寫作能力，例如：在學(xué)習(xí)一種水果的時候教師可以就《石榴》這篇文章進行寫作，讓學(xué)生通過自己的查找，了解到石榴的生長情況和相應(yīng)的圖片，這樣學(xué)生能夠形成直觀的了解并且對其開花、結(jié)果的整個過程有一個初步的了解。然后再引導(dǎo)學(xué)生進行正式寫作，可以通過石榴的例子，仿寫自己喜愛的水果，這些都能夠讓學(xué)生明確想要寫作需要從哪些方面進行觀察，從哪些方面下手，這也就能夠更加容易地開展寫作教學(xué)，提高其寫作的能力。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在小學(xué)階段學(xué)生的思維和智力都屬于發(fā)展的初級階段，這一時期對學(xué)生進行良好的培養(yǎng)，能夠為其后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也能夠有效帶動學(xué)生各方面能力的養(yǎng)成。而三年級是學(xué)生初次接觸作文內(nèi)容，所以萬事開頭難這一詞語在這一教學(xué)階段應(yīng)用得恰到好處。小學(xué)階段的教師也需要關(guān)注到這一問題，對學(xué)生進行良好的職業(yè)保障，其能夠明確作文課程學(xué)習(xí)的重要性，并且愿意參與到作文知識學(xué)習(xí)之中，這樣才能夠保證學(xué)生和教師共同突破學(xué)習(xí)的困境，充分掌握作文對自己未來學(xué)習(xí)工作和生活造成的影響，讓學(xué)生能夠積極參與其中，為其作文能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

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編輯 張珍珍