李俊茹

摘 要：平日里家長(zhǎng)主要是重視孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且為了打好基礎(chǔ)，孩子從小就開(kāi)始上各種英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班，忽略了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，對(duì)于社會(huì)上大部分人來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為語(yǔ)文天天都在用，只要能夠溝通交流就可以了，學(xué)生不必花大力氣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且每個(gè)人的語(yǔ)文水平差異性不大，沒(méi)有必要過(guò)于重視。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，人民精神文化生活需要越來(lái)越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)文化，尤其是語(yǔ)文越來(lái)越引起國(guó)家的重視，教師教好語(yǔ)文，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，尤其是小學(xué)生，將對(duì)他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)，它也可以說(shuō)是小學(xué)生初次接觸學(xué)習(xí)，打好素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)，將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直致力于語(yǔ)文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)就教師如何提升小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法，與同行分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；漢語(yǔ)

現(xiàn)就教師如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)看法。

一、教師要充分利用好教材中豐富的情感因素

在教學(xué)中，教師要嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)方式，也要大膽嘗試使用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課時(shí)，可以把課文分成若干個(gè)場(chǎng)景，選幾個(gè)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，為這幾個(gè)學(xué)生提供所需的材料，教師提前輔導(dǎo)，然后讓他們分別給來(lái)自不同小組的學(xué)生講解自己承擔(dān)的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。它可以更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想，提高學(xué)生的審美能力和品德，促使他們形成健全的人格和良好的個(gè)性。

二、語(yǔ)文課堂應(yīng)該體現(xiàn)和諧、自由、寬松的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)出人文關(guān)懷

師生關(guān)系應(yīng)該像一個(gè)平行線，老師和學(xué)生之間要彼此尊重、互相合作、互相信賴，教師在教學(xué)的過(guò)程中不要把個(gè)人的老師身份看得太重，要時(shí)刻保持一顆童心，站在小學(xué)生的角度去授課，在這樣寬松的課堂氛圍中，更容易構(gòu)建平等互動(dòng)交流的師生對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生也能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀態(tài)，進(jìn)而活潑輕松、興趣盎然地發(fā)揮自己的想象力，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂迸發(fā)積極向上的活力。

三、豐富評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)工作似乎成了老師們的專(zhuān)權(quán)，與其他人，甚至學(xué)生自己，好像都沒(méi)有關(guān)系。即使現(xiàn)行教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”等多元評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，但是中考、高考以及一些關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)工作還沒(méi)有出臺(tái)，因而沒(méi)有引起教育行政部門(mén)、學(xué)校和社會(huì)的重視，學(xué)生評(píng)價(jià)工作仍然是穿新鞋走老路。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常嘗試讓學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們從不同角度評(píng)價(jià)別人的方法。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)愿意評(píng)價(jià)自己或者評(píng)價(jià)別人，能夠有條理、有參照的給自己或者他人提出意見(jiàn)或者建議時(shí)，教師就應(yīng)該有計(jì)劃地放手，把評(píng)價(jià)工作多樣化，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必然會(huì)提高教學(xué)效率。另外，作文是語(yǔ)文的重頭戲，教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)難免會(huì)帶有承認(rèn)的思想和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在作文批改中會(huì)讓學(xué)生感到不信服。在這種情況下，教師不如直接將作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)交由學(xué)生來(lái)做。教師可以將作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)羅列出來(lái)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，將作文分給小組成員批閱，要求學(xué)生將自己的意見(jiàn)和感覺(jué)好的地方勾選出來(lái)，然后小組內(nèi)成員互換，直到小組內(nèi)的同學(xué)將作文都批閱一遍，然后讓同學(xué)們推選出一篇或兩篇認(rèn)為寫(xiě)得比較好的作文，放在班級(jí)里讓大家一起評(píng)價(jià)，分析這個(gè)作文好在哪里。通過(guò)這樣的作文評(píng)價(jià)方式，可以讓同學(xué)們都參與到嚴(yán)肅而又活潑的教學(xué)活動(dòng)中去。

四、教師要嘗試進(jìn)行教學(xué)改革

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位時(shí)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量才可能實(shí)現(xiàn)，而要實(shí)現(xiàn)還學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，教師則要改變教和學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變理念，要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是新課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。例如，在一次寫(xiě)話課上，我領(lǐng)著孩子們先讀了一篇關(guān)于母愛(ài)的文章，又簡(jiǎn)短地引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛(ài)在自己生活中的點(diǎn)滴，讓他們談?wù)勛约焊惺艿降哪笎?ài)是什么樣的。有孩子說(shuō)：媽媽天天起早為我做飯，媽媽天天送我上學(xué)……真可謂“一石激起千層浪”，孩子們都找到和發(fā)現(xiàn)了母愛(ài)在自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我讓他們自由寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。沒(méi)有給設(shè)計(jì)好如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾。作文收上來(lái)以后，那驚喜是出乎意料的。

五、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，注意力保持時(shí)間短，如果教師不能創(chuàng)新課堂教學(xué)，不能讓課堂活躍起來(lái)，仍然是枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)，可想而知，教學(xué)效果不會(huì)太好。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)校，有的教師會(huì)拒絕使用多媒體，認(rèn)為其影響了學(xué)生的正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。其實(shí)，多媒體也是一個(gè)能夠有效創(chuàng)建情境的工具。通過(guò)多媒體可以播放音樂(lè)、圖片、視頻等形象生動(dòng)的資料，吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，通過(guò)圖片介紹、視頻播放和教師講解學(xué)生很快明白了恐龍滅絕的原因。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳慧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高[J].新課程（小學(xué)），2010（7）.

編輯 張珍珍