郜河周

摘 要：結(jié)合我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)展創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，以一種充滿詩(shī)情畫(huà)意的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在感受文字魅力的同時(shí)，可以獲得思想上的啟迪，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中感受文章帶來(lái)的愉悅。從教師與課堂兩個(gè)方面來(lái)介紹詩(shī)情畫(huà)意在教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；詩(shī)情畫(huà)意；課堂

成功的語(yǔ)文教學(xué)需要詩(shī)情畫(huà)意的課堂來(lái)保障，使學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，充分發(fā)揮自己的想像力，對(duì)文章中的美進(jìn)行感悟和體會(huì)。如何讓學(xué)生享受課堂氛圍？需要教師在教學(xué)過(guò)程中深度探索，使教學(xué)環(huán)境能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字的魅力。

一、詩(shī)情畫(huà)意的教師語(yǔ)言

語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要表達(dá)方式，是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生的重要載體，一篇優(yōu)美的文章需要教師去感悟和發(fā)掘，再將其中的美傳遞給學(xué)生，教師的語(yǔ)言有了詩(shī)情，課堂就有了活力；教師的語(yǔ)言有了畫(huà)意，學(xué)生就有了動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足當(dāng)代的小學(xué)生，應(yīng)試教育使得原本應(yīng)該活潑的課堂變得枯燥乏味，文章被考試重點(diǎn)劃分得毫無(wú)詩(shī)意，灌輸式的教育方法使語(yǔ)文失去了其原有的審美培養(yǎng)價(jià)值，教師需要改革創(chuàng)新，不斷提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)，將充滿詩(shī)情畫(huà)意的課堂作為創(chuàng)新方向，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

文章的內(nèi)容有修飾豐富的，也有簡(jiǎn)單樸實(shí)的，有親切感人的，也有生動(dòng)活潑的，這些不同的語(yǔ)言風(fēng)格，需要教師準(zhǔn)確把握文章特色，用不同的語(yǔ)言方式來(lái)展現(xiàn)，使文章散發(fā)獨(dú)特魅力，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠更好地受到文字的熏陶，提升語(yǔ)言文字能力。試想缺乏優(yōu)美語(yǔ)句的教學(xué)課堂怎能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，產(chǎn)生師生之間的共鳴？比如，在《頤和園》一文中，對(duì)佛香閣的描述，一座八角寶塔型三層建筑，聳立在半山腰，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光，只是簡(jiǎn)單的幾句話就仿佛佛香閣出現(xiàn)在眼前，句式的改變就無(wú)法表達(dá)出那種詩(shī)情畫(huà)意，再通過(guò)學(xué)生的深情朗讀，對(duì)文章的理解就會(huì)更加深刻。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，將這些融入教學(xué)課堂中，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能體會(huì)到語(yǔ)文的美好，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言方式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，提高課堂的活躍度，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

站在小學(xué)生的角度，就不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都是以直覺(jué)的形式來(lái)觀察世界，天真爛漫，想象力豐富。教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)，要充分考慮這一特點(diǎn)，不要一概而論，制止他們的想象力，要將詩(shī)情畫(huà)意進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，發(fā)揮個(gè)性特征。抓住學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的精彩部分，通過(guò)問(wèn)答的方式，既將自身的語(yǔ)言表達(dá)能力傳遞給了學(xué)生，又使課堂教學(xué)水平得到了提高，以學(xué)生感興趣的方式將教學(xué)知識(shí)融入其中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)和創(chuàng)造能力，使語(yǔ)文課堂更具有生動(dòng)活潑的情境，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

二、詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)環(huán)境

新時(shí)代的課堂教學(xué)絕不僅僅是知識(shí)的單方傳授，更重要的是師生之間的溝通進(jìn)步，課堂是連接兩者的橋梁，將詩(shī)情畫(huà)意融入教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)更加引人入勝的課堂導(dǎo)入，是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要前提，使這一節(jié)課能夠在良好的氛圍中展開(kāi)。例如：在《爬山虎的腳》一文中，將爬山虎的圖片放在課件中，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察，了解爬山虎的腳抓得有多堅(jiān)固，體現(xiàn)了生命里的頑強(qiáng)，在有了深刻的了解后，再進(jìn)行課本的閱讀。這種方式不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更促進(jìn)了學(xué)生的理解，詩(shī)情畫(huà)意的增添使語(yǔ)文課堂更加具有內(nèi)涵，課本中的每一篇文章都是具有詩(shī)情畫(huà)意的，只是表現(xiàn)的方式不同，老師要合理地設(shè)置導(dǎo)入方式，保證課堂的教學(xué)環(huán)境。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，缺乏對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟能力的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，束縛著小學(xué)生的全面發(fā)展，不用說(shuō)是詩(shī)情畫(huà)意，就連基本興趣都沒(méi)有，這種教學(xué)環(huán)境是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的，這也就促成了語(yǔ)文教學(xué)的失敗。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“詩(shī)意語(yǔ)文”的理念越來(lái)越受到關(guān)注，許多小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行課程改革，借助美的情境和意境賦予教學(xué)詩(shī)情畫(huà)意，使小學(xué)生在產(chǎn)生享受的同時(shí)，熱愛(ài)上語(yǔ)文。

在課堂教學(xué)中，教師要充分給予學(xué)生想象的空間，想象是詩(shī)情畫(huà)意誕生的基礎(chǔ)，小學(xué)生又是想象力最為豐富的時(shí)期，應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，使書(shū)本上有限的知識(shí)轉(zhuǎn)換為無(wú)限的發(fā)展空間，學(xué)生是否可以理解體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，關(guān)鍵看學(xué)生擁有多豐富的想象力，教師一方面要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象，另一方面更需要學(xué)生在想象中找到與生活的類(lèi)似之處，結(jié)合實(shí)際發(fā)散思維，切身感受詩(shī)情畫(huà)意的美感?？此茻o(wú)味的文字在想象中變成了形象的畫(huà)面，深刻體會(huì)美感的同時(shí)，驚嘆于語(yǔ)言文化的博大精深，受其感染熏陶，使課堂充滿人情味，喚起學(xué)生對(duì)民族文化的追求。

詩(shī)情畫(huà)意的課堂使人印象深刻，流連忘返，教師作為領(lǐng)路人，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源，注重師生之間的溝通與協(xié)作，更好地將語(yǔ)文的美感傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟語(yǔ)文的意境美、音律美和形象美，為語(yǔ)文課堂注入智慧的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.課堂含詩(shī)情，語(yǔ)文蘊(yùn)畫(huà)意：語(yǔ)文教學(xué)需要詩(shī)情畫(huà)意[J].課外語(yǔ)文，2016（21）：46.

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編輯 張珍珍