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        關(guān)注一年級(jí)孩子的心理“斷奶”

        2018-08-27 03:18:46李樂(lè)萱
        新課程·小學(xué) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生

        李樂(lè)萱

        一、個(gè)案基本情況

        今年,學(xué)校讓我?guī)б慌荒昙?jí)學(xué)生,開學(xué)第二個(gè)星期一,我還沒(méi)到教室門口,就看見我班門口正上演著一場(chǎng)“鬧劇”,我班小朋友董××在爸爸面前哭鬧著要回家,不讀書。我迅速趕上前,問(wèn)個(gè)究竟,董××的爸爸又氣又惱:“這孩子變得很不像話,上學(xué)才幾天,就不肯來(lái)讀書了,一來(lái)到校門口就開始鬧別扭,說(shuō)什么也不肯進(jìn)校門,又哭又鬧。是我硬把他拉來(lái)的……”原來(lái)是這樣,如果不是親眼所見,真難把董××和平時(shí)那個(gè)斯文的小男孩聯(lián)系起來(lái)。我連忙連哄帶騙好不容易把他帶到了班級(jí)里,但他就像是受到了驚嚇?biāo)频模桓页雎?。下課了,其他小朋友都結(jié)識(shí)了很多的小伙伴,一起玩得很開心,他只是一個(gè)人躲在旁邊哭,其他小朋友要和他一起玩,他也不理。

        一連幾天,任憑家長(zhǎng)怎么呵斥,他就是不肯來(lái)上學(xué),并且一下課就要跑出校門找媽媽。上課基本不舉手發(fā)言,心不在焉,做習(xí)題時(shí)便在教室內(nèi)大哭,邊哭邊說(shuō)“我不會(huì)”,我提醒他只要上課認(rèn)真聽講就做得出來(lái)了,這下更糟了,他變得心神不定、惶惶不安、面色蒼白。聽他媽媽說(shuō),在家里一提到學(xué)校或者老師他就馬上哭。晚上說(shuō)夢(mèng)話都是:我不去上學(xué)!他的父母著急萬(wàn)分,但也無(wú)可奈何。

        二、背景資料

        1.家庭背景:他是家里的獨(dú)生子。父母生下他后不久,便一起到外地去打工,六歲以前都由爺爺奶奶帶大。

        2.生長(zhǎng)史:由于父母都要上班,母親還在外地,所以經(jīng)常把他一個(gè)人關(guān)在家里,他與家庭親友間很少來(lái)往,孩子很少參加社交活動(dòng),去年母親回來(lái)后,對(duì)他非常疼愛(ài),想以此來(lái)作為對(duì)他的補(bǔ)償,此后他便對(duì)母親十分依戀。即使有父親在家,仍哭著“要媽媽回家”。該學(xué)生上幼兒園時(shí)就十分愛(ài)哭,從小就很少與小朋友一起玩耍,沒(méi)有童年相伴的好友。

        3.家中管教方式:家中負(fù)責(zé)管教他的主要是他的母親,在生活中照顧備至,但由于其自身素質(zhì)不高,所以把期望都寄托在孩子身上,在學(xué)習(xí)上對(duì)他要求較嚴(yán)格。

        三、分析與診斷

        1.該學(xué)生社交經(jīng)驗(yàn)缺乏,在校園中感到孤獨(dú)。

        2.該學(xué)生尚未做好成為小學(xué)生的心理準(zhǔn)備,無(wú)法正確面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難。

        3.該學(xué)生在學(xué)前未進(jìn)行過(guò)模擬小學(xué)式的,有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

        四、輔導(dǎo)策略

        根據(jù)該學(xué)生的情況,需進(jìn)行全面的綜合性的輔導(dǎo)對(duì)策。

        1.應(yīng)從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)入手,幫助他正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)他的成就動(dòng)機(jī),輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與策略,滿足其尊重需要,使其覺(jué)得學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)并非不能克服的困難,樹立學(xué)習(xí)自信心。

        2.在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行社交輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo),達(dá)到平穩(wěn)情緒、調(diào)整認(rèn)知、指導(dǎo)行為。

        五、輔導(dǎo)過(guò)程

        (一)增強(qiáng)自信心

        1.我作為語(yǔ)文老師,在語(yǔ)文課上行間巡視時(shí),多注意看看他會(huì)不會(huì),多給他一些提問(wèn)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),每次課間都詢問(wèn)他懂了沒(méi)有?

        2.數(shù)學(xué)老師每次上數(shù)學(xué)課之前,都先把他叫到身邊,先問(wèn)問(wèn)他上次學(xué)得還會(huì)不會(huì),并且出一些上節(jié)課的習(xí)題讓他做,在復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容的同時(shí),多給予他鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

        3.在平時(shí)的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)中,每次當(dāng)他寫對(duì)時(shí),老師都及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定,并贊美他聰明,漸漸地,他只有遇到不懂才問(wèn)老師,能夠獨(dú)立完成作業(yè),經(jīng)常得到老師和班干部的稱贊。

        (二)滿足親和需要

        1.任何時(shí)候,都要讓該生覺(jué)得老師很親切,每次與該學(xué)生進(jìn)行交談時(shí),都像母親一樣輕輕地?fù)崦念^,有時(shí)將他摟在臂間,整理他的頭發(fā),輕輕地勸說(shuō)。

        2.與各任課老師商量好,每次上完課都給該學(xué)生一張笑臉卡,獎(jiǎng)勵(lì)他,夸他很聰明、很聽話,告訴他老師很喜歡他。

        3.課間常叫他到身邊,像姐姐一樣陪他做游戲,給他講故事,送給他可愛(ài)的小貼紙。

        4.該學(xué)生生病在家休息時(shí),組織班里的學(xué)生去看望他,和他說(shuō)說(shuō)學(xué)校里發(fā)生的趣事,引起他對(duì)學(xué)校生活的留戀,鼓勵(lì)他好好養(yǎng)病,早點(diǎn)回校學(xué)習(xí),班里的每個(gè)小朋友都想念他。

        5.外出活動(dòng)時(shí),老師都特別照顧他,給他糖果吃,休息時(shí)和他坐在一起,表?yè)P(yáng)他今天特別聽話。

        6.考慮到他的進(jìn)步很大,在開學(xué)兩個(gè)月后,給他頒發(fā)“喜報(bào)”,讓他拿回家與其父母共同分享進(jìn)步后的喜悅。

        (三)加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)

        該學(xué)生對(duì)校園生活的不適應(yīng),最重要的原因是缺乏社交能力,情緒無(wú)處排解。針對(duì)這一點(diǎn),根據(jù)班級(jí)狀況,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了輔導(dǎo):

        1.調(diào)整座位。

        2.指導(dǎo)小組活動(dòng)。

        3.協(xié)調(diào)各任課老師經(jīng)常找他交談,告訴他:老師和同學(xué)們都很喜歡你,愛(ài)和你在一起玩,你也應(yīng)該和小朋友一起做游戲,向各方面都表現(xiàn)好的小朋友學(xué)習(xí),認(rèn)真寫字,上課積極發(fā)言。

        4.平時(shí),老師們常教他為班級(jí)做一些力所能及的小事,如擦黑板,帶他去辦公室送本子等,指導(dǎo)他見了老師要問(wèn)好,增加他與陌生人接觸的經(jīng)驗(yàn)。

        六、結(jié)果與思考

        心理衛(wèi)生學(xué)家盧格說(shuō)過(guò):“人類的心理,最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)?!鄙鐣?huì)交往是孩子健康成長(zhǎng)的重要因素,家長(zhǎng)不宜因?yàn)樽陨碓蚧虺鲇诎踩紤]而忽視了孩子與同齡人、陌生人交往的需要,心靈上孤獨(dú)的孩子常不懂得怎樣獨(dú)立面對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的困難,情緒無(wú)處排解,難以適應(yīng)對(duì)他來(lái)說(shuō)陌生的校園環(huán)境。對(duì)此,我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的同時(shí),加強(qiáng)人際交往的輔導(dǎo),引導(dǎo)排解情緒的正確途徑,便之處于一個(gè)充滿快樂(lè)和愛(ài)心的兒童群體之中,使其得到放松與滿足,樹立自信,適應(yīng)校園生活。讓剛踏進(jìn)一年級(jí)新環(huán)境的孩子完成心理上的真正“斷奶”。

        編輯 魯翠紅

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