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        德育小話劇的編排與構想

        2018-08-27 03:18:46王玲燕
        新課程·小學 2018年5期
        關鍵詞:德育

        王玲燕

        摘 要:隨著教師認識的不斷深化,以及對小學生個性特征研究的不斷深入,小學德育工作的開展形式越來越豐富,也取得了一定的成效。德育小話劇便是基于這一大背景而產(chǎn)生的德育構想,其有利于將德育細化、具化,激發(fā)學生的參與性,使學生的德育得到內(nèi)化和升華。

        關鍵詞:德育;小話劇;德育主題;德育形式

        學校教育是小學生獲得道德發(fā)展的重要條件。對道德理想的理解等間接道德認識、道德判斷能力與實踐性的發(fā)展,只有在學校通過系統(tǒng)教育才能系統(tǒng)地獲得。而針對小學生的個性特點,學校德育不應單純說教,而應該創(chuàng)新形式,更具針對性與趣味性,才能使學生更好地接受。為此,筆者提出了編排德育小話劇的構想,希望能為小學德育工作提供參考。

        一、小學德育開展應遵循的原則

        小學生年齡較小,處于人生觀與價值觀初步形成的階段,基于小學生的年齡特征與個性特征,對其進行道德教育。例如,小學生的思維處于具象思維階段,教師需要遵循具體性、針對性原則,以及趣味性與參與性原則,針對學生發(fā)展特點進行趣味性教學。

        二、德育小話劇的構想

        1.德育小話劇是基于德育工作所開展的有針對性的德育形式

        德育小話劇強化了德育工作的針對性和具體性,它將德育具化為一個個的小故事、小案例,更容易被小學生接受。比如,在教育學生講誠信時,我將這一道德規(guī)范編排為小話劇《失信王國》,講述了一個小王國所有的人都不講誠信的故事,學生在演出和觀看的過程中,都能夠真正感知到不講誠信所帶來的危害,感受到那種沒有誠信的世界人們所存有的焦慮感,因此對于誠信會有更深刻的認識,會有更深入的詮釋。

        2.德育小話劇趣味橫生,能夠調(diào)動全班學生的參與積極性

        傳統(tǒng)的德育滲透方法太過枯燥無味,缺乏趣味性,學生積極性不高,導致德育滲透效果不好。而德育小話劇則不同,由于是學生親自參與編排、演出和觀看的,所以他們積極性高漲,整體都融入其中,能夠感受到話劇中人物的狀態(tài)和思想,并設身處地地換位思考,全班學生的積極性都能調(diào)動起來,學生在熱熱鬧鬧的氛圍中,不斷反思自己,從而使德育內(nèi)容進一步內(nèi)化、升華。

        三、德育小話劇的編排

        1.分組選取德育主題

        編排德育小話劇,首先要做的就是選取主題。為此,我們可以將學生分為幾個小組,每個小組8~10個人,以保障組內(nèi)有編劇、導演、演員等各種角色的分配。在德育主題的選擇上,教師可以完全放手,讓學生自主選擇和擬定。比如,有的小組選擇的主題是講文明、講禮貌,有的小組選擇的是孝敬父母,有的小組選擇的是集體力量大……不同的小組選取的主題不同,在編排的過程中就會有不同的側重點,而學生在觀看話劇的過程中,能夠受到不同主題的教育,從而使德育更完整、更全面。當然,有些小組在選擇德育主題的過程中,會選擇重復的、類似的主題,那么我們可以對重復、類似主題的小話劇進行比較,而對于學生而言,重復主題的話劇觀看能夠帶來相應德育觀念的強化。

        2.組內(nèi)共同創(chuàng)作劇本

        在完成分組后,教師可以引導學生組內(nèi)合作,進行劇本的創(chuàng)作。劇本的構思,應由組內(nèi)共同探討,根據(jù)主題,設計人物、故事情節(jié)等。學生在探討中,會有很多不同的見解,不同見解如何統(tǒng)籌,交由組長決定,組長無法決定的,可以由教師加以指導和啟發(fā)。在共同探討并確定人物、情節(jié)之后,可由組內(nèi)寫作水平較好的學生進行執(zhí)筆,創(chuàng)作劇本,也可以由不同學生分別創(chuàng)作每一幕,這樣能使更多的學生得到鍛煉。這一過程是非??简瀸W生團隊協(xié)作能力、想象能力、語言表達能力的,同時也能夠使學生在團隊合作中,感受到團隊的力量,感受到集體的凝聚力,可以說這本身就是一個德育的滲透過程,能夠對每一名學生產(chǎn)生重要的影響。

        3.進行集體排練演出

        組內(nèi)創(chuàng)編劇本之后,就應該進入下一個環(huán)節(jié)——集體排練演出。組內(nèi)學生可用約定好的課余時間進行排練。排練過程中,學生可以就劇本中所寫的進行即興修改,使情節(jié)更合乎邏輯,更具有德育價值。比如,某組創(chuàng)編的劇本《媽媽,我愛您》中,運用的是近些年影視劇中比較流行的情節(jié)——穿越,主人公琳琳是一個小學四年級的孩子,她貪玩回家晚了,被媽媽大罵一頓。她非常傷心,覺得媽媽不愛自己了,于是賭氣跑了出來,被一個雷擊中,醒來發(fā)現(xiàn)自己穿越到了十年前自己還在媽媽肚子里的時候。在排練的過程中,一名學生感覺情節(jié)有些牽強,被媽媽罵一頓,并不能說明“媽媽不愛自己”,經(jīng)過大家的討論商量,學生想出了一個更合理的情節(jié):讓主人公有一個剛剛出生的小弟弟,媽媽把更多的精力放在了弟弟身上,所以主人公才會覺得媽媽不再愛自己了。學生對新修改的劇本非常滿意,并且積極排練。學生所修改的這一情節(jié)非常符合現(xiàn)在班級內(nèi)孩子們的實際情況,在演出的時候得到了共鳴。但是由于劇本后半部分,主人公穿越回十年前,看到了當時媽媽對尚在肚子里的自己是那么的在乎,出生后媽媽對自己的成長是那么的小心翼翼,傾注了全部的愛。這一情節(jié)使小觀眾們滿滿的感動,對父母也燃起了更多的愛。

        以上是我們對德育小話劇的編排與構想進行的闡述。我們在學校的德育工作中,無論是開展何種形式的德育,都應該充分考慮學生個性特點,遵循學生個性發(fā)展的特點,著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成,著眼于學生的全面發(fā)展,真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”,使德育真正走進每一名學生的內(nèi)心,真正成為學生樂于接受、全面接受的教育內(nèi)容。

        參考文獻:

        [1]李小紅.關于新形勢下小學德育教育的探索[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(39).

        [2]劉躍剛.新時代下小學德育教育有效性的思考[J].教育現(xiàn)代化,2017(32).

        編輯 魯翠紅

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